阅读是学习一门语言的重要目标之一。对于大多数中国学生来说,英语阅读是他们接触英语的主要方式。快速阅读和理解英语文章的能力也在高考中显得越来越重要。所以在学生的英语学习中,英语阅读起着非常重要的作用。老师们也想尽办法让学生在课内课外尽可能多地阅读英语文章。然而,在考试为导向的大环境下,老师在阅读训练中经常更多地考虑如何通过问题来深挖文章的各方面的信息,而忽略了学生的趣味需求。他们给学生大量学生不喜欢但和考试题型相似的提高考试阅读分数有用的文章。带给学生的更多的是痛苦而不是快乐。因此不会让学生在将来自愿去阅读,认真完成阅读练习。本论文旨在探索能否通过老师采用趣味阅读的理念而不是传统的题海战术方法来提高学生的阅读能力。如果老师采用趣味阅读的理念,他们不但会追求用不同的教学策略,创造性地设计利用现有教材,选用不同的趣味阅读材料,还会想办法帮助学生解决阅读中的困难。这种长期性的而不是偶而得对趣味阅读训练的追求一定会刺激学生积极认真地阅读而不是痛苦地为完成作业而阅读。越认真读,越有机会熟悉词汇和英语表达方式,词汇量的增加也越会让他们自信地阅读,从而提高阅读理解的信心和能力。通过在官渡区某一中学高二年级的实验中,本文想要解决三个问题:1、趣味阅读能增加学生熟悉词汇的机会并使学生的词汇量和习惯表达方式熟练程度增加了吗?2、趣味阅读能帮助学生提高了阅读理解能力吗?3、趣味阅读能让学生变得对英语学习尤其是英语阅读感兴趣了吗?根据实验的结果,得到一些结论和英语教学方面的启示。1、老师应该认识到趣味阅读的重要性并尽量在阅读教学中添加新的元素来激发学生的阅读热情。2、老师应该转变传统的英语阅读教学观念。阅读不仅仅是形式上搞得热闹高兴。3、通过趣味阅读,原来阅读困难的学生阅读会提高,原来的优生会变得更好。最后,本文也指出了本研究的局限性并给出一些建议,这都是将来的工作中需要思考和改进的地方。