随着科学技术的日新月异,人们对知识的认知也依托时代更迭发生着改变。学校是获取知识的主要场所,但学校所传授知识的更新速度远远落后于知识发展的速度。在高中生物科学史教学中合理引入教学策略,帮助学生建立科学思维,对学生成长与发展有着十分重要的作用。运用科学史教学是培养学生科学思维的重要策略之一。本研究以高中生物科学史教学中学生的科学思维培养作为研究内容,主要开展以下几个方面的研究:首先,通过文献研究法,结合教育部2017年版课标,明确了以“归纳与概括”、“演绎与推理”、“模型与建模”、“创造性思维”、“批判性思维”五个一级分析维度,以内容分析法为基础,重点分析人教版高中生物教材中所涉及到的生物科学史,将其中的科学思维进行分析归纳和整理,并根据所属科学思维维度类型进行科学归类。第二,通过对教师进行访谈,了解生物科学史的教学现状,以及科学思维的培养方式,针对教学史教学中培养科学思维方面的不足,找出存在的问题,提出解决方案,应用于教学设计。第三,选取人教版必修三中《生长素的发现》的历史,探索运用生物培养学生科学思维的教学方法,并进行基于科学思维培养的教学设计,对比《生长素的发现》常规教学设计,总结通过生物教学培养科学思维的优势及不足。第四,通过SPSS分析软件,对学生学习效果和成绩进行比较分析,得出不同教学方式下学生在学习成绩上的差异。将测试题目对应的科学思维按照维度细分,并进行多维度评价。研究结果表明,与传统教学方式相比较,在高中生物日常教学过程中合理引入生物科学史教学,有助于培养学生的科学思维能力。实验班教师的教学方式得到更新的同时,学生的学习方式也发生了明显变化,学生的科学思维能力得到显著提升。本研究还针对高中生物科学史教学中培养学生科学思维提出了改进教学策略建议,即教师要始终贯彻在教学过程中不断学习、深入研究教学策略的同时,注重对科学史材料的内容挖掘,从而做到在日常生物教学中融入生物科学史教学,并达到培养学生科学思维的目的,从而全面提高学生的生物学核心素养。