众所周知沟通和交流是语言学习的最终目的,目前我国初中生课堂沉默现象普遍存在,尤其英语课堂沉默现象较为严重,由于初中生受到升学的压力因此英语课堂已经成为初中生英语口语练习的主要场所。英语课堂上教师与学生的互动、学生与学生之间的互动对初中生学习英语是必要的,因此英语教师要营造积极活跃的英语课堂氛围。研究表明,良好的课堂互动可以有效的提高学生的语言水平,在传统的英语课堂教学中,教师注重读和写,忽视听和说,因此学生很少用英语来交流,久而久之学生的表达欲望和表达能力都会下降,从而使学生在英语课堂上经常沉默不语,当教师提出问题需要同学们回答配合时,学生们参与教师提问的为数不多,经常用沉默来应对老师的提问。沉默,作为一种交流方式广泛存在人们的生活中,但初中课堂沉默现象使得英语教师的课堂活动和教学任务很难顺利进行,初中生英语课堂这种消极的课堂沉默现象不利于教学活动的顺利开展,这种消极的英语课堂沉默现象将会导致学生不能很好的掌握一门外语。因此笔者将对初中生英语课堂消极的沉默现象作为研究对象。本研究运用了课堂观察法、问卷调查法和访谈法对初中生英语课堂消极的沉默现象的原因进行了调查研究。笔者试图解决以下两个问题。1.初中生英语课堂上消极沉默的主要原因是什么?2.如何有效解决初中生英语课堂的消极沉默现象?笔者观察了长春市某中学的班级为初一五班、初二十班、初三二班,每个班级观察10节课,观察到的课型有阅读课、听力课、练习课、写作课;通过课堂观察得出以下结论:沉默现象出现在每个初中英语课型当中,初一、初二、初三三个年级英语课堂都出现消极沉默现象,根据笔者的课堂观察初三年级学生英语课堂消极沉默现象最严重,因而为了找到初中生英语课堂上这种消极沉默的主要原因,笔者同样针对长春市某中学150名初中生进行了问卷调查和访谈,本问卷主要包括外部环境因素、学生因素和教师因素三个方面。最后笔者同样针对三个年级中的三个班级的英语任课教师和九名学生进行访谈。由于本次研究的研究对象有150人,受客观条件的限制,将对三个班级分别抽取三名学生进行访谈,共九名学生。通过问卷的整理和数据的收集、针对教师和学生访谈结果,笔者得出以下几方面关于初中生英语课堂消极沉默现象的成因;初中生英语课堂消极沉默的原因有中国的传统文化和教学理念、英语课堂气氛和当前的英语评价制度。主要原因有学生自身因素,学生自身因素主要包括学生性格、学习动机、课堂焦虑、学习风格、自我观念。教师的影响主要来自于教师的授课方式、教师的课堂反馈、教师的提问策略。通过课堂观察、问卷调查、以及访谈结果分析得出初中生英语课堂消极沉默现象的主要原因是教师因素和学生因素两方面。为了有效解决初中生英语课堂消极沉默现象的成因,笔者建议应从以下几个方面解决初中生英语课堂消极的沉默现象。首先,创造有利的教学和学习环境,英语教师可以借助多媒体辅助教学。众所周知语言的学习与文化息息相关所以真实的语言环境对二语习得者是必要的,学校方面应尽可能地聘请外籍教师,学生接触真实的语言环境,感受真实的语言环境和文化;其次,英语教师要加强可理解性输入,针对不同的课型英语教师应采用灵活多变的教学方法,有效地课堂提问策略和课堂反馈;最后,基于学生英语学习能力和课堂焦虑现象教师应该采取有效的评价机制和鼓励机制,打造和谐的师生关系,营造良好的学习氛围,以此来解决初中生英语课堂的消极沉默现象,共创高效积极的初中英语课堂。