BOPPPS教学模型因其具有目标明确、有效评估、参与式教学和促进能力养成等方面的优势,而被北美国家许多名校推荐使用。在以“核心素养”为教育目标的新课程背景下,本研究尝试将BOPPPS教学模型应用于高中生物生命观念核心素养的培养中,推动本校学生生命观念核心素养的培养和学习能力的提高,争取为一线高中生物教师培养生命观念核心素养提供有效教学模型和实践范例,从而进一步促进生命观念核心素养的落实与提高!本研究采用了文献研究法、调查研究法和实证研究法进行研究,着力培养本校学生生命观念等核心素养和学习能力的发展。首先,采用访谈法、问卷调查法、深入课堂等方法了解高中生物学课堂中教和学方面的现状。然后根据调查情况、教学目标、教学内容和BOPPPS教学模型各环节的特点编写出运用BOPPPS教学模型的教学案例,并对其进行运用、分析和总结归纳,找出最有效的教学策略。再通过每个课例中学生的课堂参与度、反应速度、能力提升程度和每次大型考试进行检测,采取方差分析法分析整体数据,得出结果,从而不断修正教学实施过程。研究结果表明:（1）通过一段时期的教学实践研究,运用BOPPPS教学模型和常规教学的班级的学生在学习兴趣、课堂参与度、解决问题的能力和生命观念核心素养等方面均存在显著性差异（P值均小于0.05）,说明BOPPPS教学模型能够提高学生的学习积极性和主动性,形成较好的学习能力和解决问题的能力,使学生具有热爱自然、热爱生命、尊重生命和快乐生活的良好品质。（2）在实施BOPPPS教学模型后,从历次测验和大型考试中对比分析得出:实验班的生物学习成绩明显比对照班好,从课堂反应来看,各方面也有所提升,特别是认识生命知识、辨别环境与生物关系以及积极探索人体奥秘等方面的反应明显比对照班级更快、更积极而准确。说明学生已经能正确认识和理解生命的内在价值和意义了,并且能运用生命观念的观点解释和解决生活中的相关现象和问题。（3）BOPPPS教学模型可通过参与式学习让学生主动参与,还可通过后测环节对教学效果进行及时检测,因而有利于生命观念的核心素养的培养、提高和检测,（4）BOPPPS教学模型应用,不仅能解决当前课堂教学的部分问题,还能更新教师的教学理念,改善教师的教学行为,使得课堂模式化、规范化,能有效提高教师的课堂掌控能力,实现生命观念的培养目标。在本研究实践过程中,发现运用BOPPPS教学模型对教学过程进行有效设计来培养和提高高中生物学“生命观念”是有效的、可行的,且有着不可替代的重要作用和巨大的发展潜力。