在学习过程中,学生获取信息的主要来源是课本。以往的课本中文字文本所占比重相当大,而近年来,插图在文本中所占比重有所提升,特别是在科学文本阅读方面。科学文本的阅读涉及复杂的认知过程,需要对插图和文本信息进行整合,才能更好地理解文章内容。在阅读过程中,认知负荷对文本的理解有着十分重要的影响,不同的阅读材料会导致认知负荷的不同,不同的认知负荷会影响对文本的理解程度。先备知识和插图材料是影响认知负荷的两个非常重要的因素,本文就不同先备知识和插图类型对认知负荷和阅读成绩的影响进行探讨。本研究以东北师范大学30名心理学专业和30名非心理学专业本科生为被试,采用2(是否具有先备知识:是\否)×3(插图类型:无图\修饰型插图\说明型插图)两因素被试间实验设计,考察内部认知负荷和外部认知负荷对大学生文本阅读的影响。结果发现:(1)具备先备知识的被试其阅读成绩显著高于不具备先备知识的被试,且具备先备知识的被试其认知负荷较低;(2)对于具有先备知识的被试而言,阅读说明性插图的条件下的被试认知负荷最低阅读成绩最高,阅读修饰型插图和阅读无插图的被试认知负荷和阅读成绩无显著差异;(3)对于不具备先备知识的被试而言,在插图类型的三个水平上,被试的认知负荷和阅读成绩存在差异,其中说明型插图条件下的认知负荷最低阅读成绩最高,修饰型插图条件下认知负荷次之阅读成绩最低,无插图组条件下认知负荷最高阅读成绩次之。