在教育信息化推进的环境下,我国一些地区开始逐渐探索实施平板教学,教师通过在平板环境下整合利用各种资源手段来开展教学的同时进行课堂评价,相对于传统课堂的评价,这种课堂评价显现出一些新特点,为课程改革提供了新方向。英语课堂由于受传统考试方式影响以及本身语言交际性,一直以来其课堂评价存在方式单一、内容不全面、教师主导过多、评价效率低下等弊端,针对这种情况,一些地方开始了英语课堂与平板教学的结合的尝试,试图优化英语课堂评价。本研究关注的重点就是平板环境下的英语课堂评价,在教学过程中,教师在课堂上选择某种特定评价方式对英语学习内容进行评价,同时还涉及到评价主体的变更以及评价反馈的个性化。本研究选取初中两位平板教学英语教师和两位传统常规教学英语教师共四位教师进行课堂观察,笔者根据设计的量表进行记录分析,研究两组不同教学环境不同教龄的教师课堂评价实施情况,从理论和实践角度对比两种环境下的英语课堂评价,进而总结出在平板环境下英语课堂评价表现在评价方式、评价内容、评价主体、评价反馈上的特点,并结合有效教学的相关标准研究平板环境下英语课堂评价的效果,之后又另外选取5位参与过平板教学的英语教师和5位未参与过平板教学的英语教师共10位教师进行访谈,了解参与和未参与平板教学的英语教师对于这一新环境下的课堂评价有什么看法和建议。最后通过分析整理这些调查结果,给出平板教学环境下关于英语课堂评价的建议,这不仅能推动平板教学继续有序推进,也能进一步帮助英语教师关注课堂评价,从而真正发挥评价的作用。通过研究,本文得出结论:相对于传统英语课堂,平板环境下的英语课堂评价呈现出一些新特点-----评价方式更加多样化,评价内容更加全面化,评价主体更加多元化,评价反馈更加个性化。这种环境下的课堂评价有更积极的效果,更符合有效教学标准,有利于学生掌握知识和教师调整教学,有利于英语课堂高效开展。但这种环境下的教学也对教师提出更高的要求,教师需要把握课堂效率与课堂多样化之间的平衡,否则在各项课堂评价开展完后会产生课堂效率低下的问题。总体来讲,这一环境下的英语课堂评价实施仍然处于探索中,需要更多教师来实践参与从而总结经验。全文共分为五章:第一章陈述了选题的背景以及研究本课题的目的和意义。第二章界定了本研究的相关概念并梳理了国内外相关领域的研究成果。第三章具体讲述本研究的具体设计实施。第四章呈现了研究结果的分析。第五章是对于整个研究的结论与建议以及进一步的思考。