随着社会的发展,人们对思辨能力的要求也越来越高,培养思辨能力迫在眉睫。同样,思辨能力对于英语专业学生来说也是非常重要,《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》指出外语教学要融合语言学习与知识学习,以能力培养为导向,重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和自主学习能力的培养。目前,思辨能力在英语专业领域中引起越来越多的关注,思辨人格倾向是思辨能力的重要组成之一,却对英语专业学生思辨人格倾向的研究关注较少。因此,本研究旨在了解英语专业学生思辨人格倾向的现状,探讨影响英语专业学生思辨人格倾向的主要因素,为英语专业学生培养思辨能力提供一些建议。本文以行动学习理论、层级模型理论以及认知层次理论为理论基础,采用问卷调查和访谈的研究方法,对来自广西师范大学、桂林理工大学和桂林电子科技大学的209名英语专业学生进行调查研究。基于以往相关的参考文献,本研究提出以下三个研究问题:（1）英语专业学生思辨人格倾向的现状如何?（2）按英语水平、城市和乡村、高中文科班学生和理科班学生进行分组分析,英语专业学生思辨人格倾向是否存在显著差异?（3）影响英语专业学生思辨人格倾向的主要因素有哪些?本研究得出以下发现:（1）总体上,英语专业学生具有较弱的思辨人格倾向,主要反映在寻找真相、系统化能力和自信心方面。（2）不同英语水平的英语专业学生在思辨人格倾向方面存在显著性差异。英语专业四级成绩合格的学生思辨人格倾向强于成绩不合格的学生。（3）高中文科班学生和理科班学生在思辨人格倾向方面不存在显著性差异。（4）来自不同的城市和乡村的英语专业学生在思辨人格倾向方面没有显著性差异。（5）英语专业学生意识到思辨能力的重要性。英语水平、教学内容、教学方法和课程设置是影响英语专业学生思辨人格倾向的主要因素。根据以上研究发现,本文提出以下启示:（1）对于英语专业学生来说,在平时的学习和生活中要养成独立思考问题的习惯。面对问题,应该从多角度进行分析,辩证地看待问题,勇于探寻真相,培养思辨意识。（2）对于教师来说,教师应该具有思辨意识,在课堂中恰当地融入具有思辨性的教学内容,有针对性地进行思辨能力的训练,包括辩论,挖掘语言现象背后深层次的内容等。（3）对于学校来说,学校可以适当地融入一些针对思辨能力的培养而专门开设的课程,如《高级英语写作教程思辨能力进阶》课程,重视英语专业学生思辨能力的培养。