随着“汉语国际化”的发展,“对外汉语教师”这样一个特殊群体逐渐走进了我们的视线。“对外汉语教师”作为一个新兴的人力资源,被派到汉语言推广的各个角落中去,他们既是汉语语言和中华文化的传播者(本文特指在韩国的对外汉语教师,称之为对韩汉语教师)也是中、韩两国文化交流的形象大使。因此“对韩汉语教师”这一特殊群体是值得我们关注的。作为人力资源就必须要经历从人到人力资源的转化过程。在这个过程中需要“对韩汉语教师”与其所处社会环境的充分融合,才能真正的融入到韩国社会中去,才能充分发挥其应有的社会功能；体现其社会价值；承担其应尽的社会职能。本研究由三部分构成：第一部分是场域惯习理论研究,具体包括三点：1.场域理论；2.惯习理论；3.场域与惯习的关系。这是对本研究理论基础的梳理。第二部分是“对韩汉语教师”社会融入迟滞问题的实证研究,主要从“对韩汉语教师”自身条件限制、管理者的管理缺陷、学生群体的认知障碍三个维度对“对韩汉语教师”社会融入迟滞状况、原因进行调查,并通过分析提出：“对韩汉语教师”自身条件的不足、管理者的管理认知偏见、学生群体的认知障碍是导致“对韩汉语教师”社会融入迟滞问题的三个重要原因。第三部分是解决“对韩汉语教师”社会融入迟滞问题的思考,主要提出了三方面的建议：1.加强对韩汉语教师自身能力培养；2.加强对韩汉语教师专业能力培养；3.搭建中、韩教师的交流平台本文的创新在于从国内的研究资料看,关于“对外汉语教师”这个群体的研究,大多数是单纯从管理、跨文化交流或文化冲突方面来研究的。而国外专门从社会学视角关注教师社会融入问题的研究也不多见。本文是从一个社会学理论视角——“场域-惯习”角度,关注一个特殊群体——对韩汉语教师,研究对韩汉语教师的社会融入迟滞问题。