画图思考既具有形象思维的特征又有抽象思维的参与,是连接形象思维和抽象思维的桥梁,对提高高一学生的思维品质和问题解决能力有重要作用。首先,论文在查阅大量文献的基础上,对画图思考的概念进行了界定。论文指出,在物理问题解决中,画图思考是指通过高度的抽象概括,将物理对象的结构特征或时空关系图示化,并把各种物理图象特有的的物理意义和符号、数学知识等结合起来来分析和解决问题的过程。论文还总结了应用画图思考解决物理问题的一般程序,此程序包括审题、构建图像、联想和归纳、列方程(或关系式)和解方程(或关系式)、讨论和反思5个环节。其次,论文采用问卷的方式对高一学生应用画图思考解决物理问题的现状进行调查,结果显示教师和学生普遍认为画图思考对解决物理问题有很大帮助,但学生利用画图思考解决物理问题的能力并不乐观。这与教师在日常教学中不注重对学生进行画图思考的训练以及不知道如何培养学生利用画图思考解决物理问题有直接的关系。据此,论文提出了培养高一学生应用画图思考解决物理问题的策略,这些策略包括:充分发挥教师的示范作用,重视物理图象的构建过程和规范解题步骤,培养学生良好的作图习惯。最后,论文将以上策略应用于教学实践,通过实验班和对照班前测与后测成绩的对比,来验证提高学生问题解决能力的策略的有效性。论文把实验班和对照班的学生按前测成绩划分为三组:优等生、中等生以及学困生,分别对比不同水平的学生的后测成绩。实践结果表明论文所采用的策略能显著提高中等生和学困生的物理问题解决能力。论文成果将为高中物理教师培养高一学生应用画图思考解决物理问题的能力提供参考。