课堂即时评价是指在课堂教学中,评价主体基于教学内容和一定的标准运用言语或非言语等方式对学生的学习表现包括学习结果、学习过程和学习情感态度等即时作出回应的过程,旨在促进师生双方共同发展。课堂即时评价发生在课堂中,其实质为形成性评价,对师生双方具有双向指导意义,一方面有助于学生通过教师的回应了解自己对于学习内容的理解与掌握情况,进而妥善调节学习方法与进度,另一方面有助于教师根据学生的现实表现了解学生的需要,合理调整教学进度与方法,以完成教学目标。但目前小学英语教师实施的课堂即时评价还有一些问题。基于此本研究以课堂即时评价为切入点来探讨优化小学英语教师课堂即时评价的策略。本研究以发展性教育评价理论和多元智能理论为基础,结合文献法、课堂观察法和访谈法展开对小学英语教师课堂即时评价的研究。首先,梳理总结课堂即时评价已有研究成果。了解有关课堂即时评价的研究方向,以此确定选题,并理清有关课堂即时评价的基本理论。其次,阐述核心概念界定和相关理论基础。再者,基于前人研究编制研究工具,选取重庆市G区三所小学对选取12名处于五个教龄段的中段英语教师的新授课进行了观察,结合对师生的深入访谈,了解了当前小学英语教师开展课堂即时评价的现状。调查结果显示当前小学英语教师所开展的课堂即时评价有以下可取之处,包括:促进学生掌握语言知识与技能、关注到培养学生英语学习情感态度和评价性质以肯定性为主。但也发现小学英语教师所实施的课堂即时评价存在如下问题:评价观念不合理;评价时机把握不准;评价主体较为单一;评价内容关注不全;评价方式欠妥和评价对象不均衡。并结合理论指导从教师、学生和学校三个方面着手分析造成小学英语教师课堂即时评价原因。最后,基于问题和问题归因分析,以教师视角为出发点提出优化小学英语教师课堂即时评价策略,包括:完善课堂即时评价观念;把握课堂即时评价时机的准确性;优化课堂即时评价主体的多元性;丰实课堂即时评价内容的全面性和注重课堂即时评价对象的均衡性。