随着信息技术的不断发展,进行多媒体学习就成了一个便捷而又有效的学习方式,但多媒体学习效果很多时候却不如人意,随着研究的深入,越来越多的学者意识到对多媒体学习的研究不能仅关注认知层面,还应考虑到情绪在其中扮演的角色。基于此,多媒体学习中的情绪设计成为了研究热点,但研究者对情绪设计效果的探讨仍存在分歧。因此,本研究对情绪设计这一课题进行相关文献和理论的查询和梳理,在多媒体学习的认知-情感理论、多媒体学习的互动集成模型等指导下,构建多媒体学习中的情绪设计模型,并以大学生为被试,进行了三个实验,分别考察视觉层面、视听结合层面以及视听行结合层面的情绪设计对多媒体学习的影响,最后通过问卷调查的方法考察学习者的情绪、学习动机、认知负荷以及学习效果等指标,以此对情绪设计效果进行评估,本研究的主要结论如下:（1）在学习者的积极情绪上,视觉设计、听觉设计、视听结合设计以及视听行结合设计均能使学习者体验到较高的积极情绪,且随着情绪设计元素的增加而呈现上升趋势。（2）在学习者的学习动机上,视觉设计、视听结合设计以及视听行结合设计均能提高学习者的学习动机,且随着情绪设计元素的增加而加强。（3）在认知负荷上,当视觉设计存在时,不论有没有听觉设计,都会通过降低个体对任务难度的判断降低整体认知负荷,而视听设计基础上增加的行为设计则通过降低心理努力降低整体认知负荷。（4）在学习效果上,听觉设计提高了学习者对知识的识记能力,但在视听设计基础上增加的行为设计却降低了学习者对知识的识记能力。本研究丰富了多媒体学习中情绪设计的相关理论及研究结论,并为其提供实验支持,根据本研究得出的结论,教师和相关工作者可以根据自身的教学需求选择合适的情绪设计,使学习者拥有更好的学习体验和学习效果,为今后多媒体学习的开展提供建设性意见。