初中数学新课标的正式颁布意味着我国的数学基础教育进入了一个新的征程。回顾十年的数学教育改革历程,虽然取得了一定的成绩,但前方的改革道路依然困难重重。新的数学课程标准倡导要让每个人获得良好的数学教育和让不同的人在数学上得到不同的发展。然而,不尽如意的是在当前的数学课程改革中,初中数学课堂还一直沿袭着传统的教学策略和教学模式并没有丝毫的改革迹象,这明显已脱离了当前新数学课标要求的轨迹。如何通过改进教学模式来使其与时俱进,已成为每一位数学教育工作者面临的重要课题。基于项目的学习模式因其在工程教育培养体系中取得的成功而被国外基础教育界以一种探究型的教学模式去广泛的应用。但是在我国基础教育阶段项目学习的理论和实践研究开展还处于起步阶段,其在初中数学学科的应用较少。另外,项目学习的学习特点和数学活动课的特点有许多共同之处,故二者的融合相对更为可行。鉴于此,本文将项目学习模式应用在初中数学活动课的教学中,最终尝试着建构一种新模式下数学活动课的教学过程。在理论研究方面,首先本文通过查阅国内外的相关文献对项目学习的理论和实践研究现状进行了梳理,同时还概述了项目学习的发展历史及其蕴含的教育理论,从其定义的界定、学习流程和相关的评价理论三个方面介绍了项目学习。其次本文剖析了初中数学活动课的教育价值、教学特点和教学基本类型并论述了初中数学新课标对其提出的新要求。最后,研究发现项目学习和数学活动课的学习特点与培养目标相一致,它是符合初中数学新课标对活动课教学要求的一种新型探究学习模式。在实践研究方面,本文在理论的基础上构建了初中数学活动课在项目学习模式下的教学过程,同时在深圳某中学七年级(2)班开展了它的教学实践的实验研究。作者采用课堂观察和问卷调查的方式验证新构建的教学过程在数学活动课中的可行性。实验研究表明建构的基于项目学习下的教学过程有助于学生的兴趣等各方面能力的提升,它在数学活动课中是有效性教学模式。通过对项目学习在初中数学活动课中应用的研究,本文一方面成功地建构了一种新的教学过程并提供了一项可供初中学生学习的数学项目活动,同时还实证讨论了项目学习对培养学生各方面能力的可能性。另一方面,本文在最后还反思了项目学习模式下师生关系的变化并分析了它本身存在的局限性。总之,作者所做的工作虽然只是对项目学习与初中数学活动课二者融合的一种初探,但相信随着大家对新数学课程标准不断地深入理解,它肯定会成为数学教育改革的研究热点。