2017年教育部颁布的《高中英语课程标准》,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。其中,学生思维品质,是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,体现了英语学科核心素养的心智特征。因此,思维品质的发展不仅可以促进学科核心素养的落实,还有助于提升学生分析和解决问题的能力。而批判性思维的培养可以实现学生思维品质的发展。“写”作为基本语言能力之一,要求学生在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解书面语篇所表达的意义,识别其恰当表意所采用的手段,有效地使用书面语表达意义。笔者在高三英语写作教学中,遇到了新问题:学生通过背诵大量的词汇和语篇不能实现作文能力的提升。经笔者调查研究,笔者发现学生的思维能力的高低决定着学生的写作水平,因此,加强中学生批判性思维培养具有重要的现实意义。在该论文撰写中,笔者试图解决两个问题:1.学生关于批判性思维的英语写作问题是什么?2.笔者培养学生批判性思维所采取的策略是否对学生的英语写作有效?在培养过程中,笔者采用了英国斯特拉·科特雷尔《批判性思维训练手册》中的培养策略,为了验证这些培养策略是否有效,笔者用SPSS21.0和Microsoft Office Excel对思维测试数据和作文测试数据进行了分析。所得的结论如下:1.根据批判性思维的认知技能,笔者确定了学生关于批判性思维的英语写作问题。2.针对这些问题,笔者根据布鲁姆认知领域的分类法,确定了批判性思维培养策略及其先后顺序。3.为了验证笔者培养策略的有效性,笔者做了学生批判性思维能力和学生写作能力的相关性研究,研究结果能给以后的研究者带来一些启示。