本文是在前人对校本课程开发理论研究基础上,以基础教育课程改革纲要为指导,以教育学、地理教学目标论和评价理论为依据,通过比较研究、综合分析、归纳法等研究方法,对校本课程开发的定义、其他相关概念、指导校本课程开发的理论基础主要原则,开发的程序、评价以及余干县中学地理校本课程开发案例等进行研究分析。通过综合比较校本课程开发的诸多定义和对国内外校本课程开发的比较研究中发现,地理校本课程开发的目的是:在规范课程改革的理论研究和实践探索活动中,以学校为基础,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的开放式课程。课程与教学相互整合,教师在课程改革中发挥主体作用,构建起一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系。地理校本课程开发实践深刻地证明地理教师素质的提高是校本课程开发成功的关键,教育主管部门和学校领导要开辟多种渠道提高地理教师素质;同时传统的地理课程评价机制不适应地理校本课程开发的需要。改革地理教育评价机制,建立与新课程改革相适应的新的评价机制是地理校本课程开发成功的保障,因此地理教师的任务还很重。