书院是中国古代特有的教育机构,它对中国古代社会后期文化教育发展产生过重大影响。书院把教学与学术研究结合,提倡学术争辩和学术交流,体现了学术自由和“百家争鸣”的治学精神。宋代书院处于中国书院发展过程的鼎盛时期。盛行于南宋时期的“讲会”制度,成为书院教学的重要方式,促进了学术文化的交流与发展。宋代书院的教学管理卓有成效,形成了以书院管理者为主导,学生参与的开放式管理特色。书院以德操、学问为重,开放讲学,学者、名师可在不同书院轮流自由讲学。书院面向社会,实现有教无类,生徒时常不远千里慕名求学问道,“探性理之要,询治道之原”。书院重视学生自学,提倡独立研讨,培养学生独立治学的能力。书院课程设置简约,强调因材施教,尊重学生个性。书院的成绩考核,不仅重视学业成绩,尤重德操气节修养。书院师生关系融洽,感情深厚,尊师爱生蔚然成风。书院的环境多择风光优美之地,以助涵养气质,陶冶性情,启迪文思。此外,书院经费筹集的多渠道和开支计划的公开性,以及书院的组织管理、建筑模式等均有明显特点,多有可资借鉴之处。本论文除前言外,共分为五个部分。前言部分,主要是范畴界定、研究意义和相关研究综述。第一部分,主要阐述宋代书院的教学管理系统,包括书院的教学管理组织及其承担者,书院的教学形式与教学指导,其中重点讨论了书院独特的教学组织形式——讲会。第二部分,主要论述书院的常规管理,包括教学思想、教学内容、教学方法、教学基础工作及其管理,重点以朱熹的教学及其管理思想为例阐述。第三部分,主要论述书院的教学流程管理,主要包括教与学的流程及其管理,以及书院的课外活动及其管理。第四部分,主要论述书院的教学环境和环境管理对教学管理的意义。第五部分,是本论文的集中讨论,概述了宋代书院教学管理的主要特征、历史地位以及对当今我国教学管理(主要是大学教学管理)改革的启示。