随着当今社会信息技术的迅猛发展,教育界出现了革命性的教育方式即微课程。教师可以把教材中的重点、难点、实验操作等知识提炼出来,单独做成一个以微视频为主的、导学案为引导的微课程。在正式上课之前,由学生自主学习微课程。笔者做本研究的目的是通过自己对上海市《科学》(牛津版)教材知识点的梳理,将适合的内容做成符合学生学习要求和认知规律的微课程,从而在提升学生自主学习能力的同时,促进他们探究能力的提升和良好学习习惯的养成。笔者采用了文献研究法、问卷调查法、个案研究法、访谈法和实验法等进行了为期一年的教学研究并在自己任教的私立中学选取了初一年级的两个平行班级实施相关的教学实验。在对照班中,使用传统的教学模式(被动学习)进行实验;而在实验班中,则使用微课程教学模式(自主学习),然后根据学业考试卷和调查问卷对其前、后测数据进行分析,得出以下结论:1.微课程教学能显著提高学生的初中科学学习成绩。笔者运用IBM SPSS Statistics19软件对学生在教学实验前后的考试成绩做了分析,发现实验班学生的成绩比对照班学生有了显著的提升。2.微课程教学对学生学习习惯的改善和自主学习能力、探究能力的提升比较显著。通过教师观察和调查问卷的前后测,发现实验班的学生在教学实验后养成了良好的预习习惯,对疑问会主动探究,并清晰地知道探究的一般过程,而对探究过程中的实验数据的采集也比较擅长。对照班的学生在一年的教学实验后,并无显著变化。3.微课程教学对提升学生学习科学课程兴趣的效果不显著。本研究的创新之处:1.本研究在上海市初中科学教育领域率先尝试微课程教学模式,并在杨浦区科学教师中做出一定示范作用。2.研究过程中将初中科学四册教材中适合做成微课程教学的知识点做出详细地梳理并制作相应的微课程。同时,结合同行意见和建议,修改相应的研究成果,并将成果在区内同行中分享。3.研究过程中运用了Camtasia Studio等较新的微视频制作软件和PPT等较传统的制作软件相结合的模式,制作了大量适合教学采用的微课程课件。另外,也运用了IBM SPSS Statistics19软件对相应实验数据做出了科学而精准的数据分析。本研究的最终目的是希望能将微课程教学进行推广并实施,将更多优秀的微课程成果与同行进行分享。所以,研究还在进行。