21世纪的中国进入新的发展阶段,在教育领域,新课改、新高考地改革也深入发展,核心素养的研究越加重要。历史学科本自文科的基础学科,学生除了掌握基础的历史知识之外,更重要的是学习历史的过程中形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力,最后在此基础上形成具有民族特色的价值观和民族认同感,为学生的终身发展和幸福生活奠定良好的基础。本文结合教育教学实践,对一线教师培养“家国情怀”的路径进一步探索,以师生合作的方式,从理论与实践相结合的角度,探索“家国情怀”价值观念落地的优化方式。本文包括四部分的内容:（1）统编高中历史教科书的编写（2）中学历史教学中史学思想方法的应用（3）中学历史教学中“家国情怀”核心素养的定位（4）《“家国情怀”与统一多民族国家的演进》活动课的教学设计。这四个方面的设计主要针对解决教学一线中史学理论研究不足的问题和核心素养研究冷热不均的现象。本文探讨的核心主要有两个:一、史学思想方法的应用与教学实践的结合。研究发现,统编版教材编排将中国史的史学思想方法的应用与马克思主义史学理论相结合,使中国史的叙史方式发生转变,这种转变将更好地促进新时代的人才具有立足本土的民族自信心和放眼世界的开阔胸怀,以史学理论实践的方式培养学生“家国情怀”的核心素养。二、以活动课“家国情怀与统一多民族国家的演进”为师生实践中心,培养学生的“家国情怀”。在活动过程中以钱穆先生的治史方式作为学术支撑和以中学史学思想方法为理论支撑,采用现代信息技术与跨学科内容相结合的方式,培养学生的治史方式和历史思维。在活动课的实施过程中,突出“以学生为主体”的教学理念,从活动流程设计到活动具体内容的选定,充分发挥学生的主观性、创造性和团结协作的精神。这对促进学生综合素养的全面提升有着极大地积极意义,同时这也直接关系着育人质量地提升和国家对于新时代人才培养的需要。由于高一学生初次准备“历史活动课”,其历史研究的能力和活动组织的能力稍有欠缺。为了保证活动课的有效性和流畅性,在整个活动课的设计和实践过程中,主要以活动主体为中心:一、活动的组织者,即教师,要结合教学实践,从整体入手进行宏观设计和安排,给与学生方法指导和活动指导,有序地组织学生进行活动任务。活动期间要不断地指导和建议,优化活动方案和活动实施操作。二、活动的实施者,即学生,要求准备内容要围绕“家国情怀与统一多民族国家的演进”为核心,实施过程中小组长统一协调、合理安排任务,最后由小组长统一整合主题资源,完成核心汇报。三、呈现方式,即以本班为单位,选择小单位的活动范围更能与高一新生的心理素质和实践能力相匹配。综合以上,本文着力研究史学思想方法在中学历史教学中的实践,其实践效果主要通过历史活动课的方式来呈现。在整个活动过程中,将进一步突出教师的理论指导,策动学生的学习出发点,培养其综合素质,在实践和学习的过程中将“家国情怀”的价值观内化于心。