教师情绪智力是教师在师生互动中感知和理解自身与学生的情绪、管理自己和学生的情绪、使教学更有效的一种能力,对教学效果有直接影响。在课堂教学中,教师情绪是影响学生课堂参与的重要因素,教师应该善于感知、理解、表达和管理自己和学生的情绪,利用情绪智力提高学生课堂参与、使教学更高效。本研究以情绪智力理论和课堂参与度为视角,采用问卷调查和半结构化访谈的研究方法对黔南少数民族地区120名高中英语教师的情绪智力和960名学生的课堂参与度之间的相关性进行研究,研究问题为:（1）民族地区高中英语教师的情绪智力的总体情况如何?（2）不同性别、教龄和职称的高中英语教师的情绪智力有何差异?（3）民族地区高中生的课堂参与度总体情况如何以及不同性别学生之间的参与度有何差异?（4）民族地区高中英语教师的情绪智力与学生课堂参与度之间的是否存在相关性?如果存在,相关性如何?（5）哪些因素影响民族地区高中英语教师情绪智力?运用描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析和主题分析的数据分方法进行分析后发现:（1）民族地区高中英语教师情绪智力总体处在一个较高的水平,从高到低依次排序是:情绪运用能力、调控自我情绪的能力、情绪感知能力、管理学生情绪的能力。（2）民族地区高中英语教师情绪智力存在性别上的差异,女教师的情绪智力高于男教师;在不同教龄阶段有明显差异,教龄越高情绪智力得分越高;本研究中不同职称的教师的情绪智力无显著性差异。（3）学生课堂参与度处于中高等水平,从高至低依次为:认知参与、情感参与、行为参与;不同性别学生之间的课堂参与度有显著性差异,女生高于男生。（4）教师情绪智力及各维度与学生课堂参与度之间有显著性相关,调控自身情绪和管理学生情绪能力对学生课堂参与度的解释率最高。（5）影响教师情绪智力的因素既有内部因素也有外部因素,比如:学生表现、学生的反馈、同事之间的关系、工作压力、生活压力、心态问题、教龄、身体健康状况等。基于以上研究结果,本研究就提高教师情绪智力以促进学生课堂参与度提高教学效率给教师和行政部门提出了相应的建议:1)教师应提高情绪识别和管理学生情绪的能力;2)教师应提高情绪运用和调节自我情绪的能力;3)教师应注重提高学生的情绪智力水平;4)行政部门应完善教师教学的评价机制;5)学校应定期开设教师情绪智力培训的课程;6)学校应为教师构建学习共同体平台。