高中阶段的英语教育是培养学生英语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在培养学生的英语综合运用能力的基础上，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。新课程改革以来，我国高中英语教学取得了一些成绩。然而，在教学实践中还存在不少问题，例如学生英语学习兴趣不高，学习动机不强，探索能力、自主学习能力、迁移和运用英语知识的能力有待提高等。发现学习又叫发现法，它是一种让学生独立学习自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。它特别强调学生自己去发现和创造，要求学生利用课本提供的材料与教师提供的信息，通过自己独立思考，找出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。20世纪90年代以来，中国的许多研究者从发现学习的本质、发现学习的教学过程、发现学习的作用等不同的角度关注和研究发现学习。发现学习可用于高中英语教学，在教师的指导下，学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式主动分析、解决问题，有助于培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的自主学习能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。本文是关于发现学习理论在高中英语教学中的应用的研究。在描述发现学习的基本概念和特点的基础上，本文对发现学习理论在高中英语教学中的实施进行了分析，旨在帮助学生发展自主学习能力和形成有效的英语学习策略。本研究运用定性研究和定量研究相结合的研究方法，试图探索发现学习在高中英语教学中的具体实施与运用的途径,以期促进高中英语教学理论的发展和高中英语教学水平的提高。论文由五章组成。第一章是引言部分，包括研究的背景、目的、意义、内容和研究方法。第二章是文献综述，主要论述发现学习的起源、涵义和理论基础，并详细阐述发现学习的国内外研究成果及现状。第三章主要论述发现学习在高中英语教学中的应用，包括发现学习的特点、在高中英语教学中运用发现学习的可能性和必要性、发现学习的教学模式。第四章是研究设计，主要包括实验目的、实验假设、实验主体、实验工具、实验过程、实验数据的收集和分析、研究结果和分析。研究的目的在于探索如何通过发现学习的教学模式来提高高中英语教学的效率与增强学生的语言技能和自主学习能力。第五章是结论，主要阐述研究的理论成果及应用价值并反思本研究的不足之处。