随着社会经济的发展和语文课程改革的推进,诸多专家学者一线教师越来越关注写话教学。然而长期以来,小学低段写话教学却因其费时低效而成为语文教学的一个难题,表现为教师花费大量的时间进行训练,学生却谈写色变。研究者发现在教学过程中教师忽视写作主体,写作内容与儿童生活存在距离,写话表达模式化,不少作品具有相似性。为推进语文课程改革,改进低段写话教学现状,提升学生的语文素养,从儿童视域反思当前的写话教学是小学语文教学中要解决一大紧迫而重要的难题。基于儿童视域的写话教学,运用哲学解释学视域的观点,注重儿童作为独特的生命个体,提倡发挥写作主体的主观能动性。本文从儿童视域分析写话教学问题。从儿童情感视角进行分析,研究者发现儿童知觉情绪性影响观察力水平,写话兴趣缺失,写话内驱力不足;从儿童真实生活视角来看,学生虽然充满好奇心然而无素材意识,思维模式化导致作品缺乏童趣,语言积累贫乏;从儿童想象视角,受认知发展及言语发展规律的影响,儿童表象加工水平低,在写作过程中想象比较简单,说的能力优于写的能力。研究者通过查阅大量文献资料了解当前研究成果,利用问卷调查法与访谈法了解当前写话教学现状,并且遵循明确问题--分析原因--解决问题的研究思路,采用个案研究的方法分析学生作品,进行写话教学问题成因分析。为了改变写话教学现状,教师要尊重儿童主体地位。基于儿童情感视角,在写话教学中减少知觉情绪性干扰以提高观察力,通过丰富儿童情绪体验,采用情境教学唤醒生命体验,激发童趣,提高写话自我效能感,形成内驱力。从儿童真实生活视角,以儿童为中心重组资源实现拓展生活外延,从而构建生活语文,在体验活动中丰富写作内容,依托网络资源倡导自主学习,发挥写作主体作用。关注儿童泛灵论特点,运用思维导图搭支架帮助构思,采用任务导学模式拓展思维,针对学情活用教材,重视语言范式的学习,鼓励模仿创作。从儿童想象视角,结合儿童想象力发展特点,采用创意读写发挥儿童想象力,提倡个性化表达,呵护童心童趣。基于儿童视域的写作评改策略,应尊重儿童,实行多元评改策略提高写话效率。