在小学一、二年级培养良好的计算能力将决定学生未来数学学习的质量。但笔者在工作实践中发现,低年级学生的计算能力成长受到很大局限,其中学困生受到的影响最大,在学习中与更高层次的学生差异不断增加。因此本文笔者试图通过对教学设计理论的研究、学困生计算能力现状研究分析和学困生计算问题归因分析,找到导致小学生在计算能力中出现问题的具体原因和教师在计算教学中的缺失。并针对这些原因和情况提出自己的思考,寻找并总结出一条经验之路,在有效提升学困生的计算能力同时,优化学优生和中等生的计算能力,尽可能保证在课堂中让所有层次的学生计算能力得到最大提高。本文主要内容如下：第一章首先分析阻碍学困生计算能力成长的原因,提出课题研究的意义。并通过国内外现状,以及研究目的各方面阐述研究这个课题的重要性。最后介绍研究内容和方法。第二章是通过对教学设计的理念、新课标下计算能力的要求和人本主义理论,说明教学设计对培养学生计算能力的意义和可行性。第三章对通过对小学低段学困生计算能力现状分析找到阻碍学困生计算能力的根本原因,主要归因在于教师的计算教学设计缺失,导致学困生学习缺失。第四章针对学困生计算能力的问题,从学情分析、教学目标、教学实施策略三方面入手提出以教学设计提升学困生计算能力的相关策略。文章中明确指出学情分析是教学设计的前提,可以指导有针对性设定教学目标,而教学目标得明确又能提升教学实施策略的质量。第五章是结合研究的实践信息做出总结,并针对研究中的不足进行相关反思。