长期以来,我国城乡之间经济发展的不平衡深刻影响着我国城乡基础教育发展的各个方面,包括学校教学空间方面。那么,在此背景下,城乡学校教学空间的现状如何?两者存在哪些差异性?因此,本研究立足空间视角,分析城乡小学教学空间之间存在的差异性及其空间问题,希翼通过教学空间维度反映城乡基础教育非均衡发展的现状并为缩小城乡基础教育发展的差距提供一种空间的思维和路径。综合多学科视域下的空间理论来理解教学空间,我们认为教学空间是指教学活动或学习活动赖以发生的场所以及其中的各种物质因素和社会因素等共存性关系的总和。在深入理解教学空间概念基础之上,本研究以山东省济南市和临沂市部分城乡小学作为研究对象,通过参与式观察和非参与式观察的研究方法系统考察了城乡小学教学空间在学生学习空间、教师个人空间和学校公共空间方面存在的差异性,并通过与部分城乡师生访谈,深入了解了教师和学生对各自学校教学空间的评价、体验和需求等。通过调查分析发现,大部分城市小学在学生学习空间的文化建设、信息化建设和设施环境建设方面存在更大优势,并对教师个人空间进行了重新布局,同时充分挖掘学校公共空间潜在功能,为学生创建了随处可以阅读和学习的校园学习环境。而大部分农村小学在学生学习空间的文化建设、信息化建设和物质设施方面建设相对落后,学校公共空间未充分利用,功能单一,整个学校教学空间的文化氛围相对单薄。通过调查研究发现,尽管有的城市小学在不断优化教学空间、改善学习环境,但是与国内外开放式教学空间相比还存在诸如空间布局缺乏灵活性、空间结构封闭和空间功能单一等问题,而农村小学的教学空间则存在信息化建设相对滞后、空间资源闲置等问题,这在一定程度上制约了学校教育教学的深度发展。随着教育改革的不断深入发展、新教育理念的不断提出以及信息技术与教育不断深入融合,未来城乡小学教学空间的变革与发展会更加注重以学生为本位,凸显教学空间的人文性;以教育改革为导向,更加符合教育改革发展的需求,彰显教育理念和时代特色;以信息技术为支持,更加智能化、网络化。进一步讲,面向未来的小学教学空间应转向自由、开放、共享的空间形态,从而以空间化方式推动教学方式、学习方式的转变和人际关系的和谐建构。