随着经济全球化、科学技术国际化程度的不断加深，社会各界对大学生的英语交际能力的要求也日益提高。2007年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（修订版）明确规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”此外，《要求》还强调了“教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”因此，大学英语教学的首要任务是培养学生的英语交际能力，从而进一步促进学生英语综合应用能力的提升。大学英语精读课作为我国高等教育中的一门基础的综合性语言课程，其重要性是显而易见的，然而我国大学英语精读教学的效果及现状却令人堪忧。目前大多数大学英语精读课堂仍然受传统的教学理念影响，教师习惯于采用“灌输式”英语教学，而忽略了学生自我发展的主体性，这无疑制约了大学生英语交际能力的提升。因此，如何优化教学模式，提高学生的英语交际能力已经成为广大英语教师和研究者共同关注的焦点。交互式教学法起源于20世纪70年代的美国，目前在世界上已有广泛而深刻的影响。它强调大学英语课堂必须以学生为中心，主张在教学活动中应该采取双向或多向交流方式，给学生提供更多的语言实践机会，旨在培养学生的英语交际能力。国内的课堂互动研究大多都是国外互动式教学模式的介绍和验证，缺乏多样性的实证性研究。鉴于此，本文首先分析并讨论了交互式教学法的基本概念和理论基础，然后通过实证研究，积极探索交互式教学法对学生的英语学习兴趣、积极性、课堂活动参与度、阅读理解能力、交际能力及英语综合应用能力的影响，掌握了学生对互动教学的态度及看法，最后提出了一些促进互动教学的应对策略，以期推动课堂互动教学的全面开展。本实验为期一个学期，研究对象为青岛工学院2012级工商管理专业的两个班的80名学生，试验为期一个学期。一个班为实验班，教师采用交互式教学法教学，而另一个为控制班，仍然采用传统教学方法。在研究过程中，通过采用英语测试，问卷调查以及访谈等手段来收集数据，并运用SPSS数据软件对实验所得数据进行分析和讨论，对比了传统教学法和交互式教学法在学生英语学习中所起的作用。实验结果证明,交互式教学法能够极大地激发学生学习英语的兴趣和积极性，扩大学生的课堂参与度，有效提升学生的英语阅读理解能力、交际能力及综合应用能力，更好地实现教学目标。在研究成果的基础上，笔者结合学生对互动课堂教学的态度以及自己对交互式教学法的尝试与改进，给出了一些行之有效的课堂互动策略：1）明确互动教学目标；2）构建互动教学环境；3）创设互动学习情境；4）优化小组活动；5）注重提问策略；6）恰当评价学生的互动表现。