随着新课标的颁布,以“核心素养”培养为理念的课程改革成为我国基础教育发展中新的里程碑。物理学作为自然科学的基础学科,在培养学生的核心素养方面起着重要的作用。在2017年颁布的《高中物理课程标准》中明确提出:注重体现物理学科本质,培养学生物理学科核心素养。作为物理核心素养中科学态度与责任的重要因素,STSE教育是提高学生核心素养的重要途径。STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的四个英文单词的缩写,STSE教育强调的是基础教育中需注重科学、技术、社会、环境之间的关系,注重学科间知识的交叉互补,让学生在学习科学知识时能够联系社会实际问题,运用所学的知识去分析问题、解决问题,不断培养学生的认知能力以及决策能力,培养学生的科学素养和批判性思维,帮助学生树立正确的价值观。教材是课程改革中的重要依托,是连接教师与学生的桥梁,也是开展STSE教育的重要载体,教材的编制对教师的教和学生的学都会产生很大的影响。美国是STSE教育的发源地,美国高中物理主流教材《物理:原理与问题》被多个国家采用,受到很高的评价。“他山之石,可以攻玉。”本文基于STSE的角度,采用文献研究法,比较分析法和定量分析法,在中美课程标准解读的基础上,对我国人教版物理教材以及美国教材《物理:原理与问题》中有关STSE教育的专栏内容、正文内容、实验设置和习题安排情况进行对比分析,从内容特点和呈现方式两方面进行比较,得出以下主要结论:(1)在课程标准中,中美两国均将STSE教育理念融合到了课程标准中。其中我国《高中物理课程标准》直接将“认识科学、技术、社会、环境之间的关系”作为课程目标,美国《国家科学教育标准》对学生的理性思维提出更高的要求,体现了 STSE教育的精神内涵。(2)两国教材有关STSE内容的涉及都比较广泛,但呈现出各自的特点。人教版教材是以科普形式的介绍为主,同时对学生进行情感态度价值观教育;而美国教材中的STSE内容善于联系实际生活,讲解详细,关注物理学前沿以及前沿科技。(3)中美教材均通过专栏、正文、实验、习题呈现STSE教育内容。两国呈现方式的不同点:组织编排的方式不同;插图的数量形式和表达方式不同;语言风格不同。整体而言,美国教材中STSE内容的呈现方式更加符合学生的认知规律。通过以上研究,希望本文能够为高中物理教材的编写提供一定的参考,为一线物理教师教学提供更丰富的素材,并引导教师在教学中关注STSE教育,从而提高学生的物理核心素养,提升学生的综合能力,提高基础物理教学质量。