没有高质量的教师,就不会有高质量的教育,教师是教育事业的执行者和参与者。而教师专业发展是提高教师教育教学质量的有效途径。因而从某种程度上来说,教师专业发展对教育事业有举足轻重的影响。新手教师,作为刚进入到教师队伍中的一份子,虽经验不足却负担同样的教学任务,面临着这个发展阶段特有的困难。因此,关注新手教师如何得到专业发展是本论文的重点。本论文以教师专业发展为研究重点,包括研究其定义、理论基础特点、方法和模型等方面,探索初中新手英语教师如何得到专业发展。作者选择萍乡市3所学校的30名英语新手教师作为研究对象,通过调查问卷、深度访谈、课堂观察等研究方法,进行历时12周的调查研究,旨在讨论回答以下三个问题:1)初中新手英语教师的专业发展现状如何?2)初中新手英语教师在专业发展时有哪些困难?3)初中新手英语教师如何通过自我提高的途径来获取专业发展?通过对调查问卷、深度访谈以及课堂观察进行的定性与定量的分析,本研究初步得到以下几个结论:首先,初中新手英语教师的专业发展意识比较强,整体专业发展情况相对较好,但仍需提高。此外,初中新手教师在专业发展时面临着来自学生、同事、学校等外界因素带来的困难,同时也面临着自我定位不准、专业知识不足、角色转换等自身因素造成的挑战。最后,面对教学中的挑战,新手教师通过同伴互助、从他人的鼓励和肯定中得到自信以及对教师角色的责任感以提高专业情意;通过老教师的帮助建议及借鉴有效资源如网络以提高专业知识;通过反思教学以提高专业知识、专业能力和专业情意这六种途径从而获取自我专业发展以克服困难。因此,本研究发现自我专业发展为初中新手教师提供了一种新的发展方式。新手教师们可以通过利用自身及周边的资源来解决教学中的问题以得到自我发展和提高。与其被动等待“求援”,不如主动追求发展,也为新手教师的专业发展提供了新思路。