随着“双一流”建设方案的实施,高等教育资源的争夺日益激烈,建设方案明确提出把“建设一流师资队伍”作为主要建设任务之一。探讨高校教师聘任条件制定的合理性具有重要意义,一方面可以为高校完善教师聘任机制提供微观层面的对比视角;另一方面也可以为政府优化教师职务聘任制提供参考。本文采用内容分析法和比较研究法详细探讨了中美高水平大学教师聘任条件的具体内容。研究选取我国10所“双一流”建设高校以及美国哈佛大学作为样本高校,首先具体分析两国各自的特点,再进行对比分析,研究发现:第一,我国教师聘任条件制定的依据主要有职务级别、教师岗位、学科门类三种,具体聘任条件又按照基本条件、教学条件、科研条件分类,部分高校还按照不同教师岗位制定不同的条件。第二,我国样本高校在基本条件的制定上差别并不显著,但不同的教师岗位在教学条件和科研条件的要求上差别较大。第三,以哈佛大学为代表的美国高水平大学对教师聘任的规定是“模糊的”,教学情况和科研成果均通过“同行评议”制度来评价,对候选教师的声望尤为看重。第四,通过比较中美高水平大学教师聘任条件的异同,发现二者的相同点有:基本条件要求高、重视教学效果考核、科研条件更重质量。二者的不同点有:科研条件评价标准差别大、定量与定性两种评价形式、聘任结果对教师影响差别大。针对我国高校教师聘任条件制定过程中存在的问题,本研究提出了四个方面的启示与建议:第一,重视结果评价,提高成果应用价值;第二,定量定性结合,科学制定聘任条件;第三,重视学术权力,聘任过程去行政化;第四,重视外部评价,完善聘任评审制度。