体验式教学法于20世纪80年代开始兴起,虽然在国外以及国内中小学教学中都取得了不错的成效,但运用于对外汉语教学还较少,尤其是根据国别、课型分类的研究更是甚少。体验式教学法有其亲历性、主体性,强调在“做中学”,能很好地帮助较为抽象的、概括的文化教学,也使学生能够很好的融入文化教学中。因此笔者将体验式教学法引入对外汉语文化教学中,以体验式教学法为理论基础,结合自身教学实践,立足对外汉语文化教学,采用文献研究法,调查分析法,观察法,案例分析法对体验式教学法在凯拉尼亚大学汉语文化课堂中的运用进行了探究,并对其存在的问题进行了梳理和分析。本论文包括绪论、正文、结论三个部分,具体如下:绪论部分:主要说明了论文的研究背景和意义,对对外汉语文化教学以及体验式教学法的相关研究现状进行归纳和总结,并说明本论文研究思路和方法;正文有四个部分:第一部分从理论的角度主对体验式教学以及体验式教学法在对外汉语文化教学中的应用进行分析和阐释;第二部分是对凯拉尼亚大学汉语教学情况的一个基本情况概说,并对此次教学实验的对象---汉语专业一年级学生进行文化教学的需求分析,分析体验式教学法应用于凯拉尼亚大学文化教学的可行性。第三部分根据大卫·库伯的“体验式教学法”和莫兰的“文化体验模式”理论,制定了京剧(脸谱)文化课的具体教学设计方案,探究其具体实施并做了详细的课后反思;第四部分对体验式教学在对外汉语文化课中的应用做了教学总结,分析其优点和不足,并针对不足提出合理建议。结论部分,通过对体验式教学法在京剧(脸谱)文化课中的具体教学实践分析,认为体验式教学法是适合并且应该推广于对外汉语文化教学中的教学方法。最后指出了论文的不足。希望通过对本文的研究为斯里兰卡更好地推广体验式文化教学有一个借鉴作用,促进当地汉语文化教学。