文言文阅读教学向来是语文教学的重要组成部分,在中学教学中应当呈现出一贯性和整体性。但当下初中和高中文言文阅读教学却是相对封闭和独立的,两个学段之间形成各自为政的状态,缺乏一种整体的、渐进式的设计和安排,以致在教学衔接期时,会让学生们颇感不适,对高中文言文学习,甚至是高中语文学科的学习都会产生不良影响。因此,本文将在调查中查找文言文衔接“断层”的具体表现,从实证的角度进行分析和研究,力求深入探讨造成“断层”问题的种种原因,并提出针对性的建议。全文共分为四个部分:第一部分为本文研究对象的相关概念界定。在这章中,界定了文中“文言文”及“衔接”的概念,从系统论和青少年认知发展的理论为“衔接”研究提供理论支持,并且论述了初高中文言文阅读教学衔接研究的重要意义。第二部分为实证研究的调查问卷的统计与归纳部分。通过问卷多个模块题目的调查与分析,掌握学生在高一初始学习文言文的真实情况,为探究“断层”问题的深层原因提供了事实依据。第三部分是本文的核心部分,探讨两个学段之间文言文阅读教学“断层”的原因。分别从两个学段的课程标准、语文教科书、中考和高考、学生学法以及教师教法等方面展开,力求全面、具体、深入。第四部分在第三部分原因分析的基础上,也从课标、教科书、中考和高考、学生以及教师这五个方面提出针对性的建议,以期待能在一定程度上缓和初高中文言文阅读教学“断层”问题,为学生尽快适应高中阶段语文学习提供帮助。