研究目的:本文从“开放—探究式”教学模式的构建入手,分析“开放—探究式”教学模式的要素,指出了“开放—探究式”教学模式与传统教学模式区别。为了改变公安警察院校擒拿格斗课以教师为中心的传统教学模式,通过等组对比的教学实验,旨在使学生在轻松、愉快的气氛下进行擒拿格斗课的学习,享受学习的乐趣,运动的快乐,激发学生的积极性、主动性,培养学生创造、探究能力,提高合作、竞争意识,从而提高擒拿格斗课的教学质量,为社会培养出更多合格的警察,从而为擒拿格斗课的实践应用提供一些理论依据。研究方法:文献资料法、问卷调查法、访谈法、教学实验法、数理统计法。研究结果:实验前,学生的身体素质水平与擒拿格斗的基础水平没有明显的差异;实验后,学生的身体素质水平与擒拿格斗的基础水平都有了不同程度的变化,并且学生的创造能力、探究能力、竞争意识、合作意识都有所增强。研究结论:“开放—探究式”教学模式能充分激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性、积极性,有利于学生掌握技术动作;“开放—探究式”教学模式有利于学生与教师搭建一个交流与沟通的平台;“开放—探究式”教学模式对学生的创造能力、探究能力以及学生的合作意识、竞争意识的提高有显著效果。建议:教师应该在学期初,根据教学大纲内容制定一个适合“开放—探究式”教学模式的教学计划,以免因为时间或者单纯为了完成教学内容而忽略了教学模式的应用效果;鉴于“开放—探究式”教学模式的教学特点,教师在安排教学内容时应考虑学生的接受能力;教师应该在课前做好教学准备工作,包括场地设施和教学素材等,为学生创建良好的学习情境;教学模式多种多样,教师在教学过程中,可根据实际情况,选择适当的教学模式。