我国是一个多民族统一的社会主义国家,民族教育是我国教育事业的重要组成部分,尽管现在民族地区的各项指标相对增长速度非常突出,但发展的绝对增长低于全国平均增长水平。受教育的绝对人口增长相对甚缓,教育环境仍然非常落后,受教育人数的比例依然远远低于全国平均水平,教育不均衡化的问题依然存在。如何建立健全义务教育均衡发展保障机制,推进义务教育学校标准化建设,均衡配置各项资源,是解决教育均衡化问题的重要方法。我国少数民族地区分布广,情况复杂,因此建立一种科学的计算模型,度量、评价我国各少数民族地区的教育发展水平及均衡化程度具有重要的现实意义。目前,采用人均受教育年限及教育基尼系数的方法,对我国主要少数民族地区的教育发展水平及均衡化进行比较全面、系统的研究还未见报道。本文从统计学的角度,对我国主要少数民族地区的教育均衡化程度进行了定量分析。文章分为六个部分：第一部分简要介绍了选题的目的与意义、国内外相关研究综述、研究对象和研究方法、数据来源及文章的主要创新点等；第二部分讨论了民族地区教育均衡化程度衡量指标的建立,主要包括指标的选取原则并确立人均受教育年限、教育基尼系数作为主要衡量指标。第三、四、五部分是文章的重点,采用人均受教育年限和教育基尼系数两个主要指标,对我国主要民族地区的教育发展水平及均衡化进行定量分析,主要采用对比分析和聚类分析,本文以教育基尼系数作因变量,以城乡收入比、教育经费占GDP的比重和初中入学率为自变量作多元回归分析和面板数据分析。结论表明：我国民族地区的教育发展水平与全国水平相比存在很大差距,教育存在严重的不均衡性,收入差距、教育资源配置不均、入学率低等都是导致少数民族地区教育不均衡的原因；第六部分结合因子分析的定量分析给出政策制定的一些建议。