关怀是一个充满人文气息的词汇,教育是对生命塑造,是对学生生命的关心,是使人成为更好的人。富含人文关怀的教育能使学生在宽松、自由、开放包容的氛围中实现全方面发展。本文以关怀教育理论为视角,挖掘关怀之于教育的深层内涵,以关怀为切入点,立足职业教育人才培养的现实需求,对职业教育人才培养的一系列现实问题进行梳理,为其发展做出可行性分析,帮助职业院校在教育竞争中选择合适的拓展空间,赋予其新的动能与活的灵魂,凸显教育本真,焕发教育本然色彩。本文共包括五部分。第一部分为绪论,首先,在此介绍本文的研究背景、研究目的及意义;其次,阐述并梳理国内外相关研究;最后,介绍本文的研究内容和方法。第二部分为相关概念界定及理论概述,首先界定了本文所涉及到的相关概念:关怀、关怀教育、人才培养及关怀教育视域下的职业教育人才培养;接着分析了关怀教育理论产生的时代背景和理论背景,介绍了关怀教育理论的内容和特点。第三部分以诺丁斯关怀理论的视角剖析我国职业教育的人才培养现状及存在的主要问题。目前我国职业院校的教育发展取得了一些效果,但同时也存在不少问题,例如:培养目标注重知识与能力,人文关怀不足;课程设置以职业知识和技能为本,缺乏关怀;教学过程忽视个体差异,缺乏个体关怀;人才评价以专业成绩为主,忽视关怀能力;注重制度化校园管理,缺少人性化柔性关怀。因此要解决我国职业教育人才培养中存在的问题,实现饱含关怀情感的丰盈的教育,可以从培养目标理念、课程体系设置、教学过程、人才评价体系、校园文化氛围、实践活动六方面来改进。第四部分主要论述关怀教育理论下职业教育人才培养的必要性和可行性。第五部分探讨了关怀教育理论视域下我国职业教育人才培养的策略建议。首先要树立以关怀为核心的职业教育人才培养理念,使关怀之情,关爱之意渗入到每个人心底;其次,把关怀教育内容纳入职业教育课程体系,培养一批拥有关心能力的职业教育人才;在此基础上,把关怀教育方法渗透到教学过程中,让学生感受关怀;再者,构建以关怀能力为核心的人才评价体系,逐渐改变以往片面的评价方式;此外,学校、教师和学生需协力合作,共同营造仁爱和谐的校园关怀文化氛围;最后,鼓励学校和社会多开展感恩关怀的职业教育实践活动,以引导学生学会关心。