2002年全国教育科学“十五”规划国家级课题《拓展高校体育课程,促进学生身心健康》课题组组织了7所大学的大学生开展了把野外生存生活训练作为高校体育课程的实验研究,此课程的开设已经取得了极大的成功,而且2003年7月在增加南京大学、华侨大学等大学进行的“中、日、韩大学生野外生存生活共同训练”第二次实践活动也取得了圆满成功。教育部还将在2004年7月到2006年7月在全国部分高校进行实验,2007年7月开始,野外生存生活训练课将作为全国普通高等院校体育教学的选修课程进行进一步推广。本文通过对北京地区高校开设此课程的教学各个方面现状进行调查,并从体育教学和教育学角度进行深入而全面的分析,得出以下结论:1.野外生存生活训练符合《纲要》教学目标,对促进学生身心发展具有重要意义,能有效拓展高校体育课程、深化体育课程改革,丰富和完善了我国高校体育课程体系,应该进一步进行推广。2.野外生存生活训练开设主要以拓展训练和定向越野简单项目为主,项目单一,而且野外综合实践项目课时较少。3.场地器材不足、师资水平有限、教材和大纲不完善和课时安排较少严重影响教学质量。4.专职任课教师人数少,职称偏低,教师培训和学习较少。5.野外生存生活训练课程考核注重了学生的平时表现,评价的方式多采用终结性评价、过程性评价和综合性评价;对教师教学效果的评价主要采用教师评价、同行专家评价和学生评价,课程评价效果明显。6.场地器材不完善,难以保障教学和安全的需要,缺乏理论与实践的指导,学生上课安全不能充分保障。通过本研究对北京地区高校野外生存生活训练推广提出以下建议:1.野外生存生活训练符合《纲要》教学目标,对促进学生身心发展具有重要意义,能有效拓展高校体育课程、深化体育课程改革,丰富和完善了我国高校体育课程体系,应该进一步进行推广。2.野外生存生活训练开设主要以拓展训练和定向越野简单项目为主,项目单一,而且野外综合实践项目课时较少。3.场地器材不足、师资水平有限、教材和大纲不完善和课时安排较少严重影响教学质量。4.专职任课教师人数少,职称偏低,教师培训和学习较少。5.野外生存生活训练课程考核注重了学生的平时表现,评价的方式多采用终结性评价、过程性评价和综合性评价;对教师教学效果的评价主要采用教师评价、同行专家评价和学生评价,课程评价效果明显。6.场地器材不完善,难以保障教学和安全的需要,缺乏理论与实践的指导,学生上课安全不能充分保障。