中学教育科研工作兴起于20世纪80年代,30多年来,通过各级教育科研机构的不懈努力,中学教育科研工作得到了长足发展。然而,如今我国大部分中学的教育科研工作,依然处于一个低效状态。这种低效主要来自于三个方面,第一,学校与教师对中学教育科研认识不够清晰,例如,学校不能对中学教育科研有正确的定位,教师从事教育科研工作的身份也不够认同。第二,学校与教师从事教育科研方式方法存在问题,如科研工作的难度、数量的要求,教师从事科研工作的方法。第三,中学对于教育科研环境的建构不够完善,没有形成好的中学教育科研氛围,从而导致科研活动难以顺利进行。以上三个方面的问题,已经或多或少存在于各个中学,通过研究,作者认为,造成这三个方面问题的主要原因,是中学教育科研制度效率低下,中学教育科研制度未能为教师明确引导教育科研工作方向、合理配置资源、激励科研工作、降低交易成本。本文将对中学教育科研制度进行研究,分析发现当今中学教育科研制度存在的问题,并提出改进建议。研究中学教育科研制度,作者选取JB、JK两所中学,对其教育科研制度、教师教育科研行为进行了调查分析。制度分析中,通过文本分析,作者发现,两所中学教育科研制度正处在一个不断完善的阶段,但依然存在教育科研的要求不明确、教育科研工作量过大、激励不足、学校重视程度不足、学校的支持力度过小等问题,制度效率低下。在教师科研行为的分析中,作者对教师与教育科研管理者进行了访谈,同时对教师进行了问卷调查。在调查中,作者发现,,教师的工作压力过大,教育科研工作态度不够认真,对教育科研工作定位不明确,甚至对教育科研工作要求都存在疑问。教育科研工作低效的问题确实存在,并且正是科研制度低效的体现。因此,中学教育科研制度确实需要进一步改进,提升其效率。最后,通过文献研究和学校的调查分析,作者认为,中学教育科研制度的改进需要从正式制度、非正式制度和制度建设方式三个方面进行改进。在正式制度中,作者认为,学校应该提倡校本化科研、应用型科研、团队化科研、制度文本设计应该更加权责明确,工作任务要符合教师的实际水平。同时为教师提供相应的科研支持。在非正式制度中,应对教育科研更加重视,加强校园科研文化氛围建设,增强宣传力度,构建良好中学教育科研文化。在制度的建设上,不要追求一步到位,要有发展改进的方式,成体系的建设中学教育科研制度。通过以上三方面的改进,中学教育科研将会走向更加高效的发展道路。