近年来“汉语热”风靡全球,外国学生学习汉语的热情空前高涨,他们不仅是在学习汉语,更是在学习中国文化。在《诗词大会》《经典咏流传》等电视节目中,我们看到了许多外国人的身影,从他们的精彩表现中,我们看到古诗词及中国文化在国际上的影响力。古诗词中蕴含的文化因素为对外汉语文化教学提供大量文化素材,本文以古诗词中蕴含的文化因素为研究对象,探讨对外汉语古诗词中的文化因素教学存在的问题并提出相应的教学建议。论文的主体分为四个部分:第一部分主要探讨古诗词中的文化因素教学的内容,认为古诗词中的文化既包括以物质文化为代表的表层文化,也包括以精神文化为代表的深层文化,古诗词中的文化因素教学需要结合这两个方面。根据文化内涵将古诗词中的文化因素分为建筑文化、制度文化、饮食文化、地域文化、节俗文化和动植物文化,并论及各种文化的具体表现。第二部分通过对留学生古诗词中的文化因素掌握情况的调查,分析文化因素教学方面存在的问题及成因。通过调查发现留学生古诗词中文化因素的学习现状是:留学生的汉语语言知识较为丰富,而文化知识相对欠缺;留学生对古诗词中的文化的理解多停留在物质文化这一类的表层文化上,而对精神、观念这类深层文化理解不够;留学生对古诗词及其文化的学习动力不足,造成学习效果的巨大差异。进而分析古诗词文化因素教学方面存在的问题:学校文化类课程不够丰富;缺少精品文化教材;教师对古诗词中的文化讲解不充分,教学方法不灵活。问题产生的原因主要是以HSK考试内容为导向,重视语言要素教学;受客观条件影响,开设相关课程的条件不足;文化教材缺乏趣味性;教师没有对古诗词中的文化因素予以充分重视;教学模式过于传统,未能充分考虑到留学生的个体差异性等。第三部分主要针对文化因素教学提出相应的建议。针对当前古诗词文化因素教学存在的问题,认为教师课堂教学要注意教学内容的趣味性、教学方法的灵活性和课堂活动的丰富性;组织丰富多彩的课外活动,让留学生参与到文化活动中;注意学业评价的多样化,学业评价要以促进学生成长为评价目的;改变评价主体的单一性;采用多元智能的评价方法,对学生进行全方位考核。