青少年历来是发展与教育心理学研究的重点，本次研究选取青少年的元情绪为切入点，并与疏离感和社会支持进行关系研究，试图揭示三者之间的潜在联系，为学校开展元情绪训练提供参考依据。本研究首先对中学生元情绪问卷进行修订，经过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析以及信效度检验，最终形成包含24个项目，具有良好信效度的中学生元情绪问卷。然后采用中学生元情绪问卷、青少年疏离感问卷和青少年社会支持问卷对947名中学生进行施测，探讨了中学生元情绪、疏离感以及社会支持的现状特点和影响因素。最后探讨了中学生元情绪、疏离感和社会支持的关系，最终得出以下结论：1.修订后的元情绪问卷达到心理测量学标准，适用于测查中学生的元情绪能力。该问卷包括五个维度：第一个维度是情绪表达，含5个项目，第二个维度是情绪调控，含5个项目，第三个维度是情绪识别，含5个项目，第四个维度是情绪预见，含4个项目，第五个维度是情绪的感受体验，含5个项目。这五个维度都具有良好的信效度，可作为测量中学生元情绪的有效工具。2.中学生元情绪和社会支持处于中等偏上水平，中学生疏离感处于中等偏下水平。3.中学生元情绪的发展特点：女生在情绪识别和调控上显著高于男生；少数民族学生在情绪识别上显著高于汉族学生；在元情绪的各维度，城镇学生显著高于农村学生；担任过班干部的学生在表达、识别、感受体验和总分上显著高于非班干部学生；与其他人同住的学生在调控上显著高于与父母同住的学生；年级在表达、调控、识别和预见上差异显著；成绩在表达、调控、预见和感受体验上差异显著；父亲受教育程度在表达、识别和感受体验上差异显著；母亲受教育程度在调控、识别和感受体验上差异显著；家庭经济状况在预见和感受体验上差异显著。4.中学生疏离感总分在民族、家庭结构、与谁同住、年级、成绩、父亲受教育程度上差异显著。5.中学生社会支持在家庭结构、班干与非班干、与谁同住、年级、成绩、家庭经济状况上差异显著。6.中学生元情绪与社会支持存在显著的正相关，元情绪与疏离感存在显著的负相关，疏离感与社会支持存在显著的负相关。回归分析发现，中学生元情绪、疏离感对社会支持有显著的预测作用；疏离感在元情绪和社会支持之间起部分中介作用。采用Amos18.0软件对模型进行验证和修正。修正后的模型拟合度达到统计学标准，证实疏离感在元情绪和社会支持之间起中介作用。然后又用路径分析进行检验，结果证明疏离感在元情绪和社会支持中起中介作用。