现今素质教育开展的如火如荼,而加德纳的多元智力理论与我国素质教育的理念不谋而合。素质教育改革强调注重学生的全面发展,努力提高孩子的整体素质。但在实际的教育教学过程中,落实却不尽人意。究其原因,没有一个切实可行的、简单易操作的、了解孩子智力特点的工具。因此,如何在多元智力理论的指导下对小学生的多元智力作出准确有效的评定,就成为本研究准备解决的主要问题。这一问题的解决将为家长和教师对了解和教育孩子提供有力的依据,使小学生得到全面和谐的发展,推动素质教育改革的进行,提高小学教育的质量。本研究自编《小学生多元智力评定问卷》,运用行为描述法对我省小学生的多元智力行为特征表现进行开放式问卷调查,结合观察和访谈的结果,分析小学生多元智力的构成,形成小学生多元智力评定问卷的预测问卷。经过对预测问卷一系列的分析,最终确定小学生多元智力评定问卷的正式问卷,共八个维度,64个项目,适用于家长填答。正式问卷从省内四所小学选取了一到六年级小学生共1162人,由家长填答。数据经整理运用SPSS13.0和LISREL8.7统计软件进行分析。研究结果如下：1、自编的《小学生多元智力评定问卷》,经初步检验均具有较好的信度和效度,内部一致性系数为0.953,重测信度为0.894,可供研究者使用。小学生的多元智力由八个维度构成,即言语-语言智力、数理-逻辑智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。2、小学生多元智力在总体上存在着显著的性别差异,表现为女生得分高于男生。但在数理-逻辑智力的维度上,男生得分高于女生。3、小学生的多元智力在总分上没有年级差异。但在交往-交流的维度上差异显著,其中四年级得分最高,依次是三年级、五年级、六年级、一年级,二年级最低。4、父母亲的受教育程度不同,在小学生多元智力的总体发展上存在着显著差异。具体表现为,父母亲的受教育程度越高,孩子的多元智力得分也越高。5、独生与非独生小学生多元智力在总分上呈显著差异,并表现为独生子女的得分高于非独生子女的得分。6、所处城市大小不同,在小学生多元智力的总体发展上存在着显著差异。表现为大城市的小学生得分最高,小城市次之,中等城市的小学生得分最低。