自2004年我区高中阶段新课程改革实施以来,已经历10个年头。回顾高中新课程改革的各阶段,涉及的各方面各学校,均取得喜人的成绩。在喜人的成绩中,对于高中英语教学中的主力军——教师,应该更加予以关注。笔者从拉萨地区基础教育阶段高中英语教师专业发展入手,从教师组成结构、教师专业发展现状、教师英语教学观、教师专业发展需求、教师专业发展途径五个方面分析,探讨拉萨地区高中英语教师的专业发展应该如何改进,如何突出成效,如何更好地致力于英语教学。拙文只是比较浅显地进行分析和探讨,希望起到抛砖引玉的效果,使全社会关注拉萨地区基础教育阶段教师的专业发展,让西藏教育更加辉煌,新课程改革的步伐又好又快向前迈进。　　本文利用问卷调查法,调研了拉萨地区四所高中73名英语教师;利用文献检索、分析法,对近年来英语教师、国内外教师教育专家的研究成果进行分析和总结,寻找适合拉萨地区的英语教师专业发展路子;利用spss20.0统计软件分析,从五个维度分析拉萨地区英语教师专业发展的现状、外语观、需求、途径四个方面,针对性地提出见解。调研发现拉萨地区高中英语教师对于培训内容、培训方式、培训时间、培训类型、培训需求、培训教材等意见不一。综合73名英语教师的意见和建议,建议拉萨地区高中英语教师专业发展应该从教师专业发展意识、政策扶持和激励、学校培训平台搭建、教师倦怠关注、培训内容多元化以及培训形式灵活性六个方面进行改进,使英语教师专业发展更具科学性、实效性和人文性。　　本文共五部分构成,即引论、英语教师专业发展相关问题讨论、研究结果与分析、英语教师专业发展建议和总结。　　第一章引论。新课程改革的缘由引起教师教育;国内外教师教育发展的现状;教师专业发展的概念。　　第二章英语教师专业发展相关问题讨论。首先谈论英语教师专业发展的必要性。其次对于英语教师专业发展相关概念阐述。再次针对目前容易混淆的教师教育、教师专业化发展和教师专业发展三种关于教师成长的概念和内容进行分析,总结教师专业发展实质就是教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。接着关于英语教师专业发展的影响因素、研究模式和相应的教学实践谈论英语教师专业发展的概念和内容。最后分两部分对于英语教师专业发展内容结构和范式进行阐述。　　第三章研究结果与分析。新课程改革要求英语教师从九个方面不断学习和提升自己的知识和技能,适应新课程改革的需求。本章分析拉萨地区四所高中英语教师的构成,可知教师学历近乎全部达标,女性教师多于男性教师。调研发现拉萨地区英语教师专业发展目前主要以远程教育培训为主,脱产(离职)轮训很少;从培训内容来说,主要是新课程教学理论多,而教师所需求的可操作性的内容少之又少;讲的内容是新课程理念,讲授方法是老一套,致使受训教师能听懂不会用,导致素质教育轰轰烈烈开展,应试教育扎扎实实进行。总体来说,教师对新课程理念学习的需求还是强烈的。对新课程改革中提倡的任务型教学、议课和评课,却是比较茫然。在对拉萨地区教师专业发展的目前途径、制约因素和期望途径的问卷中,教师普遍希望脱产培训、示范指导、同行交流等以此促进教师专业发展。　　第四章英语教师专业发展建议。1、强化教师自主发展的意识,培养教师职业成就感;2、优化激励机制,开展多形式培训和培训内容多样化;3、开发校本课程,提高英语教师专业水平;4、注重不同性别教师的教师教育课程设置;5、注重学生兴趣培养和学习方法指导的教师培训;6、搭建多途径教师培养平台,实现教师专业发展;7、重视教师生活,解决教师倦怠。　　第五章总结。