【摘 要】
：
本文对带岭林业局18 a生兴安落叶松(Larix gmelinii)人工纯林采用不同大小的林隙间伐(100 m2,50 m2,25 m2),辅以不同的整地措施进行近自然化改造,同时以相同强度的常规均匀间
论文部分内容阅读
本文对带岭林业局18 a生兴安落叶松(Larix gmelinii)人工纯林采用不同大小的林隙间伐(100 m2,50 m2,25 m2),辅以不同的整地措施进行近自然化改造,同时以相同强度的常规均匀间伐为对照,分别调查了改造后1、2 a林下植物多样性的变化和改造后2a林下更新状况；此外本文以佳木斯孟家岗林场间伐8 a后的34 a生长白落叶松(Larix olgensis)人工纯林为对象,研究了均匀间伐林内不同大小林隙(面积分别为138.1±11.2m2和51.0±10.8 m2)的林下更新和植物多样性,以相邻均匀间伐地块为对照。旨在通过以上研究,初步探索出适合我国东北地区落叶松中幼龄林的近自然化改造方案。一、兴安落叶松人工纯林近自然化改造(林隙间伐辅以不同整地方式)研究表明：(1)改造后2 a,林下草本植物种数、密度、盖度、平均高和多样性指数总体显著增加(P<0.05)；林下木本植物种数、密度、盖度、平均高和多样性指数与对照均无显著差异(P>0.05)。(2)与对照相比,近自然化改造林下草本植物优势种中喜湿植物明显增多,而木本植物优势种的组成无明显变化。(3)改造后1、2 a不同大小林隙间伐改造之间,林下植被未发现明显差异。不同整地之间,改造1 a后,整地改造林下草本植物密度、盖度和平均高显著高于不整地改造(P<0.05)；2 a后,整地改造和不整地改造林下植被未产生明显差异。(4)改造后2 a,与均匀间伐相比,各近自然化改造未能显著促进林下更新(P>0.05)；各近自然化改造之间林下更新未发现显著差异(P>0.05)。二、长白落叶松人工纯林林隙间伐结合均匀间伐研究表明：(1)林隙对林下更新具有较好的促进作用,大林隙较小林隙更为明显。与均匀间伐相比,大林隙更新树种的个体密度、平均高和平均地径分别高出28.4%、78.2%和69.7%(P<0.05),而小林隙除个体密度增加20.4%外(P<0.05),其平均高和平均地径增加较小(P>0.05)。(2)与均匀间伐相比,林隙内林下植物多样性总体明显提高。林隙内木本植物的Simpson多样性指数、木本植物盖度和草本植物盖度均有所增加,除小林隙草本植物盖度外,其它均差异显著(P<0.05)；与小林隙相比,大林隙内的木本植物盖度和草本植物盖度分别增加了42.8%和31.3%(P<0.05)。(3)林隙内林下植物功能群的组成发生了相应改变。木本植物竞争种的重要值大小为大林隙>小林隙>均匀间伐,耐胁迫种的重要值相反(P<0.05)。大林隙内1年生草本植物和杂草种的重要值高于小林隙及均匀间伐(P<0.05),而其多年生草本植物和耐胁迫种的重要值则相反(P<0.05)；小林隙与均匀间伐的草本植物不同生活型及Grime’功能群的组成差异不明显。基于以上研究,本文初步探索出适合我国东北地区落叶松人工林近自然化改造的方案——林隙间伐可以作为落叶松人工林改造的可行手段,对于密度较大的林分宜采用林隙间伐结合均匀间伐的方式进行改造。
其他文献
百合具有重要的观赏、食用和药用价值,其市场需求与发展前景十分广阔。我国虽然拥有丰富而宝贵的野生百合种质资源,但目前并未得到充分的保护和开发利用,缺乏系统的繁殖体系
高中英语听力教学存在的问题 教师方面的问题 近年来，随着英语的普及化，在高中阶段，对英语的重视度已然上了新台阶，教师也在不断改进英语教学模式，尤其是对学生听力的培养。但是，在培养的过程中，教师只注重听，而不重视讲和课后总结，一般都以提供一些听力材料、播放录音等方法为主，最后核对学生答案，而没有进行指导、纠正，导致学生的听力无法得到实质性突破;另外，听力教学不具科学性。在教学过程中，教师将之前的
启发式教学强调以学生为主、教师为辅的教学理念，是新课程改革以来，推动生本课堂理念的构建和促进课堂教学效率的先进教学方法。所谓启发式教学，以初中阶段的应用为例，其对于促进课堂效率有着多种优势。其一，初中生的身心趋于成熟，智力方面已经得到了很好的发育，因此可以利用创设问题和与所授知识点密切相关的教学情境方式作为开展启发式教学的切入点;其二，以数学知识的特点进行分析，其有着相互关联、密不可分的联系性，因
2009年6月至2009年12月，对广西凤山县核桃资源进行调查，并对风山不同立地条件下的8个核桃样品的果实的特征和土壤的养分进行了测定。主要研究不同立地条件下核桃品种和品质差异
学生进入小学中段后，教师需要指导学生对角度的相关知识进行学习，从简单的角的分类，再到角的度量方法，最后，教师指导学生从生活中的各个角度进行分析，有效提升学生对角度的整体认知水平。当前社会需要学生具备强大的知识应用能力，而学习知识是一个积累的过程，如何有效地运用所学知识并发挥它的实际作用才是真正体现教师整体教学实力的表现。 在实际教学过程中，教师应当根据学生的课堂表现选择多样化教学方法。先让学生初
面对复习课的教学,一些教师会感到手足无措.尽管有些教师可能做过很多尝试,甚至借鉴了一些其他的经验做法,可依然收效甚微,复习课还是表现出机械、枯燥、重复、低效的特征.正
在长达数千年的人类文明历史长河中，家庭是人类最权威、最经典、最有效的教育场所和精神成长的摇篮。“三岁看大，七岁看老”，说明家庭教育有着其他任何教育都难以比拟的重要性和无法替代性。计算机技术、网络技术、通信技术的迅速发展与普及使人们的生活发生了翻天覆地的变化，与此同时，那些紧跟技术发展脚步的教育工作者总能在第一时间将新技术引入教育教学领域，使得教育教学在方式、理念上发生了相应的变革。如何在教育领域发
阅读教学是教师开展小学语文课堂教学最常用的教学手段，是学生在语文学习中形成逻辑思维能力、分析探究能力、情感理解能力以及审美能力等素养的重要途径。但是，随着素质教育理念在小学教学环境中的深入，传统的阅读教学已不适用于当前的小学语文课堂，教师应依据素质教育理念的指导，以人为本，推动学生语文素养的全面发展和提升，从而为学生今后长远的学习发展奠定坚实的语文素养基础。笔者结合自身多年教学经验，对小学语文阅读
梁实秋先生在《我的一位国文教师》中写道：“成绩与毕业无关的国文一类的课程，上课的情况是：缺课、上课不踊跃、每个到的人在教员点名时都不止应一次;睡觉、看小说、写家信、发呆神游八级、逗先生开玩笑。”这是梁先生十八九岁的课堂，使我不由联想到现代初中历史课的状况，相当多的学生在课堂上的注意力都不集中。问题在哪里？又如何解决？ 使学生保持情绪高涨、智力振奋的状态 近年来，我在历史教学中发现，学生上课注意
本文对广西高峰林场长客分场、凤凰山林场子代测定试验林栽植的大叶栎155个半同胞子代生长性状遗传变异规律进行研究，以及对高峰林场长客分场选择出40个家系生长与木材品质性