近年来,随着教育的不断发展,教学改革已经步入深水区。2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出的“核心素养”概念,为正在进行的教育改革提供了指导。核心素养从人本的层面指出了教育教学应着力培养学生适应未来社会所必需的能力和素养等方面的综合素质。回顾我国课程改革的历史,我们取得了诸多成效:教学内容与生活和时代的联系密切,教学方法多样化和现代化,教学评价改变过分强调甄别与选拔的功能日渐合理化。值得注意的是,教学改革虽然取得了一定的成绩,但是拨开教学的重重迷雾,我们仍然能够发现在教育教学过程中,仍然存在着教学与培育学生的核心素养脱节的现象,本文就以此作为研究的起点。传统教学中存在的诸多问题,让核心素养和深度教学更具有现实价值。深度教学作为新兴的教学理念,为传统教学注入了新的活力,深度教学为改善教学过程中存在的表面、表演和表层的问题发挥着重要作用,强调学生思维向纵深处发展。但目前,深度教学的研究多集中于理论层面,很少与教学实际相联系,因此,本文将深度教学和高中文言文教学实际联系起来进行研究。全文分为四部分。首先是绪论部分,包括选题缘由、研究意义和研究方法。第二部分,通过分析核心素养内涵以及文言文和核心素养的关系,找到两者之间的联结点。同时笔者以高中学生为调查对象,借助问卷调查的方式了解目前高中文言文教学中存在的问题,找到原因所在。第三部分,针对高中文言文教学中存在的问题以及核心素养的培养目标,提出深度教学的理念,同时分析最近发展区和建构主义等理论,让深度教学在高中文言文实施有理有据。第四部分,针对高中文言文教学中存在的问题,以核心素养为本,从深度教学理念出发,从建构科学的教学目标、以深度教学促进教学方法的变革、教学过程的深化、建立合理有效的评价机制以及具体实施建议五个方面提出了具体的实施策略,以期实现文言文的深度教学,培育和发展学生的核心素养,提升教师教学质量。