本文以对基础教育变革背景分析为前提,实地考察中小学对新任教师的需求,探明基础教育中教师专业素养的实际情况,以此反观地方师范大学教师教育课程设置的现状,通过对地方师范大学的实践调查,以解剖麻雀、管中窥豹的方式发现存在的问题,从而对地方师范大学教师教育课程设置提供一些可能的解决方案。本论文共由五部分构成:导论部分简要阐述该研究的背景,阐释研究的基本问题及其意义,综述研究现状,并说明本研究的相关思路和方法,界定相关概念。第一章首先阐述了教师教育的基本理论问题,包括教师教育的目标,教师教育课程设置及教师教育人才培养与课程设置之间的关系。第二章主要阐述了地方师范大学教师教育课程问题的原因分析,分别从中小学教师对地方师范大学教师教育课程设置诉求;教师专业化;教师教育主体设置课程的思想观念进行分析。通过对J省某个区域的若干所不同层次的中学教师进行问卷调查、访谈、文献分析和观察等发现:这些教师的职业素养状况是:他们初步具备了合理的教育信念,学科知识比较扎实,并基本上能对职业发展进行规划;但新的教育观念系统有待进一步完善;文化知识素养和教育类知识相对欠缺;知识的移植能力,研究能力等还有待于进一步加强。其中一些年轻教师最为欠缺的是对当前中小学教育改革实践的了解,迎接新课程改革挑战的能力明显不足。因此,文章推断,这与他们师范院校所接受这方面素养的培养有着密切的关系。在这种问题假设之上,文章将视角投射到地方师范大学教师教育课程设置问题的研究方面。第三章是本论文的研究重点,主要探讨了几所师范大学教师教育课程设置的现状,从而探讨该大学课程设置在面向当前基础教育改革大形势下所进行的相关改革状况。研究的方式主要是文献调研、访谈和座谈,对这几所学校的课程总结构、各类课程内容及其存在的问题进行现状分析。研究认为,地方师范大学学科类专业课程比例偏高,通识类课程比例适当但内容不太丰富,而教育类课程比例过低,实践类课程特别是学生实习时间较短,形势单一,缺乏严格的管理制度。第四章主要结合上述对中小学的考察和地方师范大学教师教育课程设置现状来谈地方师范大学的使命,及地方师范大学人才培养目标以及在问题的基础之上提出地方师范大学教师教育课程改革的一些有益探索。