教材是教师教学和学生学习的依据，对学生成长应起到促进学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存、完善自我的作用。习题作为教材的重要组成部分，与正文内容紧密相连、相互依存，是正文内容的延伸与运用，是学习评价的重要手段。就促进学生发展而言，教材中的练习系统比单个的零散的例题、习题更加全面、系统，更加有效，这是不言而喻的。对练习进行科学、系统的设计，有利于最大限度地实现练习的功能。如何将科学态度、情感与价值观的评价体现在最直接、最常见的评价方式——教材中的练习题(或思考题)，成为教材编写与研究人员极为关注的问题。本文通过对新加坡初中科学教材《交互作用的科学》的分析，借鉴其对科学态度、情感与价值观的评价方法，结合我国具体的国情，为科学教材中关于情意评价的习题的编制提供一定的启示。论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及意义，指出中学科学课程中科学态度、情感与价值观教育的重要性，科学教材中的习题作为学习评价的重要手段，应该充分体现对学生科学态度、情感与价值观的考查，选择新加坡中学科学教材《交互作用的科学》进行分析研究，可以促进我国科学教材的改革，改进对情感、态度与价值观的评价。第二部分对情感、态度与价值观的含义及相互关系进行了解说，还具体解析了科学课程中情感、态度与价值观目标的构成和情意评价的现状。第三部分分析了中学科学教材中习题的特点、编写原则，并鼓励广大教师参与习题教学改革。第四部分是对《交互作用的科学》中习题设计的具体分析。首先对教材进行总体的介绍，接着从对待科学学习、对待科学、对待科学技术与社会的关系、对待自然四个方面对教材的习题设置进行具体的分析。文章最后，根据对《交互作用的科学》的分析研究，对我国在情意评价方面提出了以下几点建议：改善我国对科学态度、情感与价值观评价的现状；编写和使用教材时要以《标准》的理念为指导；增加教材中习题的数量和开放程度；将科学态度、情感与价值观的评价渗入教材和考试题中；完善教材相关的配套课程资源；培养学生个性、挖掘个人潜力；立足中国国情，体现中国特色。