在二语/外语学习中,阅读作为获取信息和语言的主要渠道之一,占据着非常重要的作用。人们普遍认为如果学生没有一定的阅读能力,那么良好的外语水平将无从谈起。然而,为了提高语言学习者的外语阅读能力,光是强调阅读的重要性和传授各种阅读技巧还是不够的。语言学习者还必须具备足够的外语阅读动机。自从Gardner和他的同事将动机研究引入二语学习以来,人们研究二语/外语学习动机的热情从未退却;同时,学习动机也被视为决定学习成绩的主要因素之一。虽然,目前学习动机方面的研究颇丰,但是绝大多数都立足于动机整体,学习动机内部的特定成分,如外语阅读动机,却很少有人研究。考虑到阅读研究的重要性和学习动机特定层面研究的不足,本文试图研究中国英语专业学生的英语阅读动机,希望在这方面有所补充。本文以调查问卷为主要研究方法,采访为辅助手段,运用因子分析和方差分析等统计工具,对浙江大学、杭州师范大学和浙江工商大学的320名英语专业学生的阅读动机进行了深入剖析。研究结果显示:1)总体而言,英语专业学生在英语阅读方面态度积极;2)英语专业学生在阅读方面兴趣广泛,阅读内容丰富;3)英语专业学生的阅读动机呈现多层面特征;本研究共确认了12个阅读因子,包括自我效能、社会原因、阅读好奇、阅读认可—竞争、阅读参与、阅读回避、融入型阅读、阅读材料、顺从性阅读、阅读成绩、阅读挑战和阅读的重要性;4)本研究证实了Wigfield andGuthrie的阅读框架在外语学习环境中运用的可行性;5)总体上英语专业的学生阅读动机比较高,内在动机强于外在动机;6)浙江大学的英语专业学生阅读动机最高,杭州师范大学英语专业学生和工商大学的英语专业学生之间的阅读动机差异不显著。基于以上发现,本文总结了一些教学启示,希望对提高和维持英语专业学生的阅读动机有所帮助:1)保持学生英语阅读的积极性;2)帮助学生提高自我效能;3)激发学生社会层面的阅读动机;4)促进良性竞争。论文最后点出了本研究的局限性,并对今后的研究提出了一些建议。