学习困难(Learning Disability)在教育心理学研究领域中是一个富有魅力而又充满挑战的课题,其研究成果可以丰富人们对人类学习研究的理论成果,亦可以为提高学习困难学生的学业成绩提供实践指导。因此,近年来该领域受到研究者的关注并不断探索。英语作为世界上最广泛使用的语言,英语学习困难问题受到非英语国家教育与心理研究者的关注。对英语学习困难问题进行深入研究,不仅可以进一步认识到人类学习语言的特点,而且可以为英语教学提供指导,帮助英语学习困难学生提高英语学习水平。本研究以Baddeley的工作记忆模型为理论依据,以初中三个年级学生为研究对象,采用一系列工作记忆任务(中英文倒背数字任务,非词复述任务,九格空间任务,柯西积木任务,阅读广度任务),在语音回路、视空模板和中央执行系统方面系统比较了初中英语学习优秀学生和英语学习困难学生的具体表现,综合考察了英语学习困难学生的工作记忆特征。实验结果表明：(1)语音回路方面,英语学习困难学生在中英文倒背数字任务及非词复述任务上的成绩均低于英语学习优秀学生,表明英语学习困难学生语音回路存在缺陷。(2)视空模板方面,英语学习困难学生的九格空间任务的复杂任务正确率低于英语学习优秀学生,九格简单任务的正确率和反应时与英语学习优秀学生没有显著差异；柯西积木任务成绩低于英语优秀学生,表明英语学习困难学生视空模板可能存在缺陷。(3)中央执行系统方面,英语学习困难学生在中英文阅读广度任务上的得分均低于英语学习优秀组,表明英语学习困难学生中央执行系统存在缺陷。(4)初中生工作记忆随着年龄的增长发展趋势存在波动,不是直线上升的发展态势。