本研究以叙说研究的方法,叙说一位香港新手教师在课程改革下发展为课程领导的故事及探讨影响其发展为课程领导的因素。我邀请了一位年青课程领导担任本研究的协作者。透过重现他在专业发展历程中一些重要事件,展现协作者不同的专业作为及专业决定如何带来不同的教师专业发展机会；而这些专业作为及专业决定又受着不同因素影响,形成协作者发展成为课程领导的助力或障碍。我在研究中担任两个角色：叙说者与解说者。当我担任叙说者的角色时,我透过丰富的社会脉络及经验重构,「隐身」叙说协作者面对不同情境及挑战,藉此呈现协作者在教学现场中隐密的内在感受、观点、信念、思考以及实践之道。这些都是内在于协作者的教师学习经历及默会知识,对增加教师专业发展及课程领导的知识很有帮助。当我担任「在场」解说者的角色时,叙说研究的「夹叙夹议」特性,让我在叙说故事的过程中就重要事件进行分析、批判、展示立场和理论视角,这有助在研究过程中提供多角度视角及深化理论。透过叙说协作者的教师专业发展历程,本研究对教师专业发展及课程领导获得了启发。例如,影响协作者成为课程领导的因素包括有意义的学习、环境因素及个人特质；传统的课程领导文化将面对新世代教师抱持的不同价值观所挑战。本研究也就如何为不同专业发展阶段的教师提供切合需要的专业发展机会,以及课程领导专业发展等问题提出了关注本研究让协作者重新观看自己的专业发展历程,帮助他为自己的过去、现在和未来建立联系,有利他在持续发展中自我赋权增能,从而在专业知能和课程领导方面获得更大的提升。我作为一个研究者,在叙说过程中重新观看自己的思考和作为,也为我的教育专业人员身份带来了冲击及反思。读者如教师、校长、教师教育工作者及教育专业人员透过阅读协作者的故事也可以获得独特的解读及反思,并找到个人故事的共鸣及对教师专业发展及课程领导的看法。前线教师更可以经由这个阅读及思考的过程,为个人的学习带来特殊意义及提升专业知能。