教育改革声势浩大,教育理论空前繁荣,对于教师“应该如何”,研究者已经做了很多探讨。但是仅有“应该”或者过于看中应该而忽视现实,会使教育改革,教师教育,教师专业发展失去立足点。本文运用叙事探究的方式,把目光投向教师日常工作的情境和言语、行为,试图挖掘教师个人的教育信念。透过一位普通英语女教师的教学故事,展现她的职业生活;透过她对个人专业成长的自述,挖掘并认识隐含在其行为背后的个人教育信念;透过她的生活故事,在更宽广的视域中理解她个人教育信念的形成。意图在活的故事叙述中,观察中国文化环境中教师个人的专业发展、普通教师的教学思维,以及他们的理想和追求,由此展开我们对教育信念的理解。本研究的关注点是外语教师的教学与生活实践和成长。倾向于“自下而上”的方式,走进教师的生活世界,倾听教师的声音。用叙事的方式尽可能保留实践中的情境、感受,并以此为基础展开对教师专业发展的理解。也期望立足中国现实,对教师发展作出一点贡献。本文采用当今社会科学研究前沿的两种方法:批判探索和叙事探究融为一体,让研究工作从叙述进入解释,解释构成批判,批判实现变革,变革踏入和谐(吴宗杰,2005)。在对影响教师个人信念分析中,作者发现影响李玉个人信念的形成和变化的主要因素是“实践性因素”,而教育理论,教育培训等理论性因素作用很小。李玉学生时代的学习经验影响着今后的教学行为。李玉个人发展主要依靠学生的反馈和同事的合作,而在职培训和自我反思的作用甚微。