当代社会,国家对于教育越来越重视,教师的心理状态直接影响到教学的质量,也会对学生的心理健康产生影响。本研究的研究目的是利用心理资本和工作绩效的测量工具对教师的心理资本和工作绩效进行测量,分析教师心理资本与工作绩效的关系;在探讨心理资本与工作绩效关系的基础上,通过对教师心理资本的干预,从而达到提高工作绩效的目的;根据研究结果,为学校提出教师培训的合理建议。本文分为两个研究:研究一以青岛中学教师为研究对象,分析教师心理资本与工作绩效的关系,采用问卷调查法,研究工具采用李超平的《心理资本问卷(PCQ-24)》中文版和钟燕2007年编制的教师工作绩效量表,总共收集232份问卷,经验证,这两份量表皆具有良好的信度和效度。运用独立样本t检验和方差分析对不同人口统计学变量的心理资本和工作绩效进行了差异性分析,而后对心理资本与工作绩效进行了相关分析,为了进一步验证两者的关系,又进行了回归分析。研究二在对教师心理资本和工作绩效进行关系研究的基础上,设计了教师心理资本的干预方案,对教师心理资本进行了干预。在干预中,运用了清晰自我认识、目标设置、路径规划、执行障碍计划、辨别事实与臆想、学会正确的归因方式、学习乐观的技巧、利用资源对抗风险、增强毅力、体验成功、替代学习和学习自信的方法等技术。采用实验组、对照组前后测设计以及问卷调查的研究方法。结果表明:1、不同年龄、是否班主任、不同年级和不同工作年限的教师在心理资本的总体水平或某一维度上存在显著差异;不同性别、年龄、年级和工作年限的教师在工作绩效总体水平或者某一维度上有显著差异;2、心理资本总体水平及其各维度与工作绩效及其两个维度显著正相关;3、心理资本总体水平、自我效能、希望、乐观对工作绩效总体水平有预测作用,心理资本总体水平、自我效能、希望对任务绩效有预测作用,心理资本总体水平、韧性对关系绩效有预测作用。4、干预实验后,实验组的心理资本总体水平及其各个维度、工作绩效总体水平及其两个维度的水平与对照组差异显著,实验组的水平显著高于对照组。