在全球化背景下,基础教育信息化成为世界各国教育信息化的基础和先导。伴随着信息时代学习方式的变革,国外和国内相继掀起了微课的实践热潮。通过梳理国内外微课发展及研究方面的文献,发现当前我国中学微课教学存在应用少的现象。为此,特从环境因素、微课质量和教师自身三个方面分析中学微课教学应用少的原因:首先分析了国内外教育信息化大背景有利于我国中学微课教学应用的推广。其次是以首届“中国微课大赛”获奖作品为研究样本,分析当前我国中小学微课资源教学适用性,进而推论出当前我国中学微课的质量不高。进一步分析当前我国中学微课的质量不高的原因,得出当前我国中学教师的微课设计和制作能力不强。中学教师的微课制作能力不强可以通过引入专业技术公司弥补,而其设计能力水平则受到其对微课及微课教学认识的制约。最后分析教师自身因素对微课教学应用的影响,论证相当部分教师对微课教学认识的现状是他们不做微课,也不应用微课教学的主要原因。通过分析发现教师对微课教学认识的“自在”状态是制约我国中学微课教学应用推广的主要因素。运用马克思主义认识论探讨我国中学教师对微课教学认识从“自在”到“自为”的必然趋势,可知我国中学教师的微课教学应用必然从自发走向自觉。这个过程呼唤切合我国中学教师教学需求的微课资源。依据我国中学教师对微课教学认识的发展趋势并结合文献阅读,设计出问卷,以江西省为研究个案调查得出中学微课教学对微课的需求。结合教师对微课教学认识的“自在”状态对我国中学微课教学应用推广的制约作用和中学教师教学对微课的需求,提出当前我国中学教师对微课教学认识从“自在”走向“自为”的建议,从而根本改变我国中学微课教学应用少的现象。