《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》要求深度融合信息技术与教育教学,多媒体辅助教学成为英语教师教育教学的重要手段之一。2011年《小学英语新课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力,教学设计要遵循重兴趣、重环境、重参与、重体验、重交流的原则,要求教师充分利用各种丰富的教学资源,拓展学生学习和应用英语的渠道。信息技术与英语学科教学融合成为英语教育发展的必然趋势。为积极响应国家教育信息化及新课标要求的号召,全国各地开始推行“班班通”基础设施建设,以加快教育信息化进程,推进教育均衡发展。为更好地了解“班班通”在小学英语教学中的使用及管理现状,提高其使用效率,笔者基于语言习得、情境认知及经验之塔理论,以Q市三所乡镇小学三至六年级257名学生及18名英语教师为研究对象,使用问卷调查法、访谈法及课堂观察法探究“班班通”在小学英语教学中的使用及管理现状,发现其中存在的问题,提出规避问题的建议。研究得出结论如下:第一,“班班通”多媒体在小学英语教学中的实际使用情况总体较好,通过调查发现95%的教师会在英语教学过程中使用“班班通”辅助教学;教师和学生对“班班通”在小学英语教学中的使用持积极态度,94%的教师认为“班班通”的使用有很大的教学优势,它能很好地激发学生的学习兴趣、丰富教学内容、提高课堂效率等。94%的学生认为“班班通”的使用能够在提高学习兴趣的同时,让自己更好地集中注意力,把握学习重点,提高学习效率。第二,“班班通”教育教学管理中仍存在以下问题:教学方法过于单一;课堂信息量大于学生身心接受能力;课堂缺少有效的师生互动;教师计算机操作理论及技能有待提高;学校未建立完善的“班班通”多媒体设备管理体系。第三,针对“班班通”存在的问题,笔者从管理角度出发提出了提高“班班通”课堂使用管理效率的建议如下:“班班通”多媒体教学须与传统教学媒体有效结合;适时、适度、适当使用“班班通”多媒体;教学过程中注重师生互动交流;学校重视培养提高教师多媒体操作能力;完善“班班通”使用管理制度。