《庄子》一书历来深受世人喜好。其研究角度广泛,涉及文学与美学、哲学与认知、历史与文化、生命科学等等。不过,独立面向教育角度的研究倒刚刚开始。笔者认为庄子教育的研究是一项综合性的研究,必将整合、融合以上诸多角度与主题的成果,方能把握庄子教育的真意,为庄子教育的研究与实践开拓局面。另外本论文的研究,也是在尝试着融合《老子》的思想与方法,实践《庄子》的教育智慧基础上完成的一份心得汇报。论文选取语言形式的教育故事角度来切入,进而深入教育的内涵。在内涵的分析上,不同西方传统的重概念、重认知的抽象逻辑方法,论文运用中国传统的意象方法,从故事中选取具有整体性、动态性的教育意象,进而透视赏析其教育旨趣,力求梳理与建构《庄子》中的典型“意象教育系统”。研究发现,《庄子》教育意象中存在着教育行为方式角度的游学教育意象和教育行为主体角度的历史人物形象这两个不同维度的典型教育意象。在游学教育意象上,借鉴当代学者多个领域的研究,论文提出外部特征分类和内在境界分层的立体分析研究策略。然后对于《庄子》教育故事从外部特征角度分别展开为游于自然(游于自然和游于艺)、游于社会(游于世俗和游学圣贤)、游于己等三个板块五项条目的分析研究。对每个条目的研究则一方面汇编相应的教育故事,同时展开相关教育专题的分析探讨,比如师道观、师生观、道艺观、生死观、颜回坐忘,《庄子》游学与《老子》道德修身等。在教育的主体形象上,从神人与道形象、人物形象和物形象等三个系列中选取历史人物形象这一系列展开教育故事的汇编与教育意蕴的分析。具体涉及道德学子形象(老子宗师形象、孔子学子形象、庄子和列子形象)、帝王为治形象(黄帝形象和尧舜禹形象)、庶民为生形象(畸人形象和能工巧匠形象)等三个版块七种形象。每一种形象同样以教育故事的汇编举例和专题分析展开,初步探讨的有老子的宗师形象、孔子学子的概念、列子与庄子对比、中国古代社会的教化历史、畸人形象的教育智慧等。在论文写作形式上,一来顺应教育故事研究的特点,二来也是笔者思维的习惯,论文较多采用了图表的形式进行分析与表达。其中,在结构图方面,涉及到庄子研究的主题表现、论文的逻辑结构图、论文的写作结构图、游学意象的分类结构图、庄子教育故事中主体形象结构图等近10张；在表格方面,涉及到教育故事的统计、汇编与分析,以及相关数据的对比、对照分析和研究,共有5个系列的20多张表格。庄子教育的研究是个有趣而且富于挑战性的课题。尽管多方努力,毕竟水平有限,加上时间仓促,以上研究仅仅是一个粗浅的开始。学生将在以后的学习与工作生活中不断深入探究。