词汇习得是第二语言习得的中心任务,听、说、读、写等每一项语言技巧都离不开对词汇的依赖。为此,研究二语词汇习得的学者越来越多,他们从不同方面对词汇习得进行了讨论和实证研究。有些学者另辟蹊径,从词汇附带习得角度对二语词汇习得进行了研究。这些研究是对词汇学习方式研究的有益扩展,丰富了我们对二语词汇习得的理解,对词汇教学有很大的启示。本文首先回顾了国内外对词汇附带习得的研究并加以总结,概括了在阅读中附带习得词汇的认知过程。在这一认知过程中,泛读是词汇附带习得的基础,学习者的词汇加工策略是学习者附带习得的重要手段。因此,本文在文献综述中,还分别从泛读和词汇加工策略角度对词汇附带习得进行了进一步的说明。在文章的第二部分,通过问卷的形式,对高中生在课外阅读中附带习得词汇的情况进行了调查分析。调查的重点是高中生的课外阅读情况和词汇加工策略的使用情况。在调查中发现,学生在课外阅读材料的选择、阅读习惯,以及词汇加工策略的运用上还存在着很多问题。文章的第三部分,从泛读、词汇策略、一词多义问题三个方面对这些问题产生的原因进行了讨论,并提出了相应的建议。最后得出结论,老师当前迫切的任务就是培养学生的阅读兴趣,加强词汇学习策略的培养。在阅读中附带习得词汇,一举两得,作者坚信越来越多的学生会从泛读中收获更多的喜悦。